ОСОБЕННОСТИ  ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО  СТАТУСА  ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ  ВЫСШЕГО  УЧЕБНОГО  ЗАВЕДЕНИЯ

Бактыбаева  Меруерт  Болаткановна

магистр  медицинских  наук,  старший  преподаватель  АО  «Медицинский  университет  Астана»,  г.  Астана

E-mail:  meruyert.amu@mail.ru

Татаева  Роза  Кабдыгалиевна

д-р  мед.  наук,  профессор  ЕНУ  им.  Л.Н.  Гумилёва,  г.  Астана

E-mail:  rktastana@bk.ru

Шайзадина  Гульнар  Нургалиевна

канд.  мед.  наук,  доцент  АО  «Медицинский  университет  Астана»,  г.  Астана

E-mail: 

FEATURES  PSYCHOPHYSIOLOGICAL  STATUS  OF  UNIVERSITY  TEACHERS

Tataeva  Rosа  Kabdygalievna

Doctor  of  Мedical  Science,  professor  of  the  Eurasian  National  University  named  after  L.N.  Gumilev,  Astana

Baktybaeva  Meruyert  Bolatkanovna

Master  of  Medical  Science,  senior  lecturer  of  JSC  "Astana  Medical  University",  Astana

Shayzadina  Gulnara  Nurgalievna

Candidate  of  Мedical  Science,  associate  professor  of  JSC  "Astana  Medical  University",  Astana

АННОТАЦИЯ

Цель.  Изучить  особенности  психофизиологического  статуса  преподавателей  теоретических  кафедр  медицинского  ВУЗа.

Методы.  Методика  Айзенка  EPI  и  диагностика  самочувствия,  активности  и  настроения  (САН).

Результат.  Из  175  опрошенных,  33,7  %  были  интровертами  и  66,3  %  —  экстравертами.  Нейротизм  составил  56,8  %,  а  эмоциональная  стабильность  —  43,2  %.  Показатели  по  тесту  САН  были  ниже  нормальных  значений  по  показателям  самочувствия  и  активности,  а  по  показателям  настроения  в  области  нормы.

Выводы.  Выявлено  развитие  признаков  утомления,  при  благоприятной  эмоциональной  окраске. 

ABSTRACT

Background.  To  study  the  features  of  psycho-physiological  status  of  teachers  of  theoretical  medical  faculties  of  the  university.

Methods.  Eysenck  EPI  technique  and  diagnosis  of  health,  activity  and  mood.

Result.  Of  the  175  respondents,  33,7  %  were  introverts  and  extroverts  66,3  %.  Neuroticism  was  56,8%,  and  emotional  stability  —  43,2  %.  The  figures  for  the  test  SAN  normal  values  were  lower  in  terms  of  health  and  activity,  and  in  terms  of  the  mood  of  the  norm.

Conclusions.  Revealed  the  development  of  signs  of  fatigue  in  a  favorable  emotional  coloring.

Ключевые  слова:  психофизиологический  статус;  интроверсия;  экстраверсия;  нейротизм;  самочувствие;  активность;  настроение. 

Keywords:  psycho-physiological  status;  introversion;  extroversion;  neuroticism;  health;  activity;  mood.

Постоянные  инновации  в  современной  общественной  жизни  требуют  модернизации  системы  образования,  которые  влекут  за  собой  динамические  преобразования,  изменяя  как  её  структуру,  так  и  личность  преподавателя,  являющегося  центральным  звеном  педагогической  деятельности,  к  работе  которого  предъявляются  особые  требования,  связанные  с  профессиональной  компетентностью,  социальной  и  психологической  состоятельностью  [2,  с.  52,  3,  с.  16—19,  4,  с.  31].

Сегодня  профессия  преподавателя  относится  к  группе  «повышенного  риска»,  по  расстройствам  невротического  характера  [1,  с.  53—57,  4,  с.  31],  профессионального  стресса,  синдрому  хронической  усталости  и  «синдрому  эмоционального  выгорания».

Труд  преподавателей  высшей  школы  требует  высоких  потенциальных  резервных  возможностей  организма,  особенно  в  напряженных  условиях  профессиональной  деятельности,  которые  могут  дезорганизовать  как  личность,  так  и  трудовую  деятельность  в  целом.

Цель.  Изучить  особенности  психофизиологического  статуса  преподавателей  теоретических  кафедр  медицинского  ВУЗа.

Исследование  проводилось  на  период  с  2011  по  2013  годы.  Выборку  исследования  составили  преподаватели  АО  «Медицинский  университет  Астана»  (г.  Астана).  В  целом  в  исследовании  приняли  участие  175  преподавателей  (32  мужчин  и  143  женщин),  в  возрасте  от  24  до  73  лет.  Средний  возраст  обследованных  —  38,5  лет,  стаж  работы  по  специальности  —  в  среднем  13  лет  (от  1  года  до  48  лет). 

Изучение  психофизиологического  статуса  проводилось  с  применением  психодиагностических  тестов  по  психологии  труда:

1.  Методика  Айзенка  EPI  (Личностный  опросник  ЕPI);

2.  Методика  и  диагностика  самочувствия,  активности  и  настроения  (САН).

Результаты  исследования  психофизиологического  статуса  с  помощью  опросника  Айзенка  показали,  что  у  всех  175  опрошенных  количество  баллов  по  шкале  лжи  не  превышало  5,  что  свидетельствует  о  тенденции  отвечавших  давать  на  вопросы  только  «правдивые»  ответы,  поэтому  все  другие  полученные  показатели  считаются  достоверными.  Среднее  значение  шкалы  лжи  составило  1,95  ±  1,79,  шкалы  экстраверсия/интроверсия12,7  ±  0,21,  шкалы  эмоциональная  стабильность/нейротизм  12,9  ±  0,3.

При  интерпретации  полученных  баллов  по  шкале  «экстраверсия/интроверсия»  выяснилось,  что  из  175  опрошенных  33,7  %  относились  к  интровертированному  типу  личности  и  66,3  %  были  экстравертами.

Следующей  ступенью  исследования  явились  изучение  эмоциональной  стабильности  —  нейротизма.  Результаты  по  шкале  «эмоциональная  стабильность/нейротизм»  изображены  на  рисунке  1.

Рисунок  1.  Процентное  соотношение  по  шкале  нейротизм  и  эмоциональная  стабильность  у  преподавателей  теоретических  кафедр

У  преподавателей  теоретических  кафедр  нейротизм  составил  56,8  %.  Эмоциональная  стабильность  выявлена  у  43,2  %  исследуемых. 

Методика  САН  применялась  для  определения  самооценки  функциональных  состояний  —  самочувствия,  активности  и  настроения  у  175  преподавателей. 

Результаты  исследования  по  методике  САН  приводятся  в  таблице  1.

Таблица  1. 

Показатели  составляющих  теста  САН  (в  баллах)  для  общей  выборки

Показатели  по  тесту  самочувствия,  активности  и  настроения  были  ниже  нормальных  значений  по  показателям  самочувствия  и  активности,  а  по  показателям  настроения  в  области  нормы.

Процентные  соотношения  состояний  преподавателей  по  шкалам  методики  САН  показаны  на  рисунке  2.

Рисунок  2.  Показатели  методики  САН

Из  вышеуказанных  данных  можно  заключить,  что  функциональные  состояния  активности,  самочувствия  и  настроения  преподавателей  теоретических  кафедр  в  большинстве  случаев  соответствовало  благоприятному  состоянию.

Таким  образом,  у  преподавателей  выявлено  развитие  признаков  утомления  (снижение  показателей  самочувствия  и  активности),  на  фоне  благоприятной  эмоциональной  окраске  (показатель  настроения).

Список  литературы:

1.Анисимова  О.Н.  Здоровье  учителя  проблема  современной  школы  /  О.А.  Анисимова//  Психология  созидания.  Ежегодник.  —  Казань,  2000.  —  Т.  7.  —  Вып.  2.  —  С.  53—57. 

2.Митина  JI.М.  Психология  труда  и  профессионального  развития  учителя.  —  М.:  Изд-во  ACADEMA,  2004.  —  52  с.

3.Митина  JI.М.  Личностное  и  профессиональное  развитие  человека  в  новых  социально-экономических  условиях  //  Вопросы  психологии.  1997.  —  №  4,  С.  16—19.

4.Митина  JI.М.,  Асмаковец  Е.С.  Эмоциональная  гибкость  учителя:  психологическое  содержание,  диагностика,  коррекция.  М.:  Изд-во  Флинта,  2001.  —  31  с.