ИССЛЕДОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, ПОПАВШИХ В СЛОЖНУЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО НАПРЯЖЕННУЮ СИТУАЦИЮ

АННОТАЦИЯ

Рассмотрим поведения несовершеннолетних, попавших в сложную ситуацию, на примере несовершеннолетней потерпевшей, сексуального насилия, на предмет выявления признаков психосексуальности, заученности, фантазирования, при даче показаний последней. Актуальность темы состоит в том, что исследование поведения несовершеннолетних, попавших в сложную эмоционально напряженную ситуацию и выявление признаков, влияющих на реакцию, при даче показаний в процессе ведения следствия, актуальна в современном мире и является важной для защиты прав несовершеннолетних, а также определение истинности происходящих событий. Новизна работы заключается в том, чтобы раскрыть все аспекты тематики или направления, на материалах судебного расследования. Цель статьи - изучить влияние сложных ситуации на поведение несовершеннолетних.

Ключевые слова: заученность, фантазирование, сексуальное насилие, психологическая экспертиза, задержка психического развития, деструктивное поведение, эмоциональное напряжение, психосексуальное развитие.

Важность ситуационных факторов в развитии и проявлении психики

фактически признается всеми подходами к объяснению человеческого поведения, и несоответствие между ними связано с тем, как ситуационные факторы могут определять поведение человека.

Автор исследует поведение и реакцию несовершеннолетней потерпевшей, сексуального насилия, на предмет выявления признаков психосексуальности, заученности, фантазирования, при даче показаний последней, изучив все материалы дела предоставленных для исследования судебным представителем.

Объектом исследования является несовершеннолетние подростки, женского рода, с диагнозом задержка психического развития (ЗПР), из неблагополучной семьи, отметим особенности влияния диагноза задержка психического развития на поведение и реакцию подростков в сложной ситуации.

Задержка психического развития (ЗПР) — нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста [1].

Рассмотрим отклонения психосексуального развития у детей с ЗПР. По мнению В.И.Гарбузова (1986), отклонения в формировании половой идентичности и освоении половых ролей могут нарушить социальную адаптацию[8]. Поражения ЦНС создают препятствия для нормального психосексуального развития [7].

Изучение психосексуального развития детей с ЗПР проводилась Д.Н.Исаевым и В.С. Коганом [5]. Было отмечено, что дети с ЗПР заслуживают особенного внимания в связи с тем, что их половое развитие отличается от таковых здоровых детей, как и формирование у них полоролевого поведения, сексуальной активности и ориентации, осведомленности в вопросах пола [5].

В условиях нарушения психики усиливается роль влечений как недифференцированных и недостаточно осознаваемых потребностей при формировании поведения ребенка. Влечения при этом могут быть не только усилены, но и развращены. Усиление роли влечений в структуре поведения ребенка, не является редкостью. Интеллектуальная недостаточность не позволяет адекватно оценить последствия нарушений поведения.

Изучение психосексуального развития лиц с ЗПР в работах зарубежных исследователей указывает на то, что этот процесс в целом аналогичен таковому у психически здоровых субъектов, хотя и не совпадает с ними хронологически. Все способы выражения сексуальных чувств лиц с ЗПР характерны в той же степени, что и для здоровых. Было обнаружено, что у детей с ЗПР задерживается не только физическое половое созревание, но и освоение соответствующей половой роли. Многие исследователи обращают внимание на то, что дети данной категории имеют намного меньше информации о фактах жизни, связанных с полом, их представления бедны и искажены. [7]

Отмечается, что отставание, ускорение и асинхрония полового созревания создают внутрипсихические поля напряжения, усиливают пубертатные трудности, вызывают психосексуальные аномалии и мешают социальному приспособлению (К.С. Лебединская, 1968) [4].  Подростки с ЗПР, достигающие половой зрелости, часто оказываясь в положении, характеризующемся необходимостью почти полностью подавлять половое влечение, становятся повышено возбудимыми и не способными найти выход своим чувствам. Они стремятся к теплу и любви, и это стремление во многих случаях воплощается в форму сексуальных действий. Подобным образом, подростки с ЗПР являются наиболее уязвимой частью молодежи в смысле эксплуатации секса и его патологии.

К исключительно психологическим средствам влияния относятся вербальное, паралингвистические и невербальные. Только тогда, когда присутствуют все три аспекта можно трактовать воздействие на другого человека как психологическое намеренное воздействие. 

Психологическое средство воздействие = вербальные сигналы + паралингвистические сигналы + невербальные сигналы.

Вербальные сигналы – слова, и прежде всего, их смысл, но также и характер используемых слов, подбор выражений, правильность речи, либо разные виды ее неправильности.

Паралингвистические сигналы – особенности произнесения речи, отдельных слов и звуков, интонации и т.п.

Невербальные сигналы – взаимное расположение собеседников в пространстве, позы, жесты, мимика, контакт глазами, оформление внешности, прикосновения, запахи.

Рассмотрим   признаки психологического воздействия в речи.

Как указывают О.В. Гагина, О.В. Кузнецов, Т.Н. Секераж, "основными внешними факторами, влияющими на содержание показаний, являются:

1) содержательное речевое воздействие допрашивающего: наводящий вопрос (вопрос, в котором как в прямой, так и в завуалированной, скрытой форме содержится конкретный, определенный ответ на поставленный вопрос или очерчен вариант такого ответа);

2) психологическое воздействие (угроза, шантаж и др.);

3) физическое воздействие (насилие, истязания, пытки). [2, с.93-104]

Рассмотрим поведение несовершеннолетних, которые попадают в сложную ситуацию, на примере несовершеннолетней потерпевшей, 15 лет, попавшей в эмоционально напряженную ситуацию сексуального насилия, которая проходила психологическую экспертизу на предмет выявления признаков психосексуальности, заученности, фантазирования, при даче показаний последней.  

В рамках проведения психологической экспертизы были поставлены следующие задачи: выявить признаки психосексуальности, заученности и фантазирования, при даче показаний несовершеннолетней потерпевшей на допросах.

Для данной цели необходимо ответить на следующие вопросы:

1. Имеются ли у несовершеннолетней потерпевшей психосексуальные признаки, указывающие на наличие полового опыта, а если имеются, то в чем они выражены.
2. Имеются ли у потерпевшей признаки заученности, фантазирования либо психологического воздействия на потерпевшую, на момент дачи показаний, объяснений или перед ними.
3. Учитывая психологические особенности потерпевшей, могла ли она оговорить в насильственных действиях по отношению к ней.

Автор отмечает, что исследование по первому вопросу указывает, что в предоставленных материалах дела, несовершеннолетняя потерпевшая имеет диагноз ЗПР (задержка психического развития), это влияет на ее восприятие происходящих событий, на ее действия, на взаимодействие в социуме и психосексуальное поведение. Изучив представленные видеозаписи допроса несовершеннолетней потерпевшей на предмет, имеются ли у несовершеннолетней потерпевшей психосексуальные признаки: к 15 годам практически полностью сформировалась, достигла половой зрелости, но, не имея возможности реализовать половое влечение, вмешивается в отношения взрослых, «жалея мать (он ее обижал) и проявляя агрессию на обвиняемого (из дневников желания отомстить). Это поведение свойственно подросткам с ЗПР, которые часто оказываясь в положении, характеризующемся необходимостью почти полностью подавлять своё половое влечение, становятся повышено возбудимыми и, не имеют возможности найти выхода своим чувствам. Стремление к теплу и любви, иногда ассоциируется с сексуальными действиями (в результате наблюдения за сексуальными действиями взрослых) и это стремление во многих случаях воплощается в форму сексуальных действий.

Признаки, указывающие на наличие полового опыта у несовершеннолетней потерпевшей, выражены в описании полового акта, где присутствует последовательность действий и индивидуальные элементы полового акта (презерватив не использовал; половой акт закончил на гигиеническую прокладку; при половом акте отмечала боль и кровь), это указывающие на наличие полового опыта, что подтверждает осмотр врача-гинеколога (на момент осмотра целостность девственной плевы нарушена), но утверждать что наличие полового опыта, до описываемого случая, не представляется возможным.

По мере приближения к половой зрелости сексуальная активность детей с нарушением интеллекта возрастает, они, так или иначе, осваивают нормы морали, лучше управляют своим поведением и начинают скрывать то, что идет в разрез с усвоенными моральными нормами.

На основании полученных данных предоставленных для исследования, сделан вывод, что у несовершеннолетней потерпевшей, выявляются признаки задержки психического развития (речь односложная, не соответствует ее возрасту, присутствует инфантильность, скачкообразность динамики мыслительной деятельности, неуверенность в себе, низкая самооценка, беспричинное беспокойство, повышенный уровень тревожности, работа и игры в одиночку, сюжетно-ролевая игра не является совместной деятельностью, так как общение внутри неё практически отсутствует; (с одноклассниками, по словам потерпевшей, нет контакта). Неумение полно и чётко отвечать на поставленные вопросы, поддерживать разговор (следователь на допросе просит потерпевшую отвечать полно и развернуто).

Автор отмечает, что исследование по второму вопросу состоит из 2 частей:

Первая часть включает признаки заученности в речи потерпевшей;

Во второй части - признаки фантазирования в речи потерпевшей;

Руководствуясь определением, что под заученностью понимается "подготовленность высказываний (речи и действий). Противоположными по значению понятию «заученность» (подготовленность) являются понятия «спонтанность», «свободность», «непосредственность»" [6, с.154-159].

На допросе речь потерпевшей отличается медленным темпом и слабостью, большим количеством пауз. На видеозаписи, имеет умеренный темп, потерпевшая ставит интонационные акценты, жестами усиливает внимание на произносимых фразах.

Изменение темпово-интонационных особенностей речи (медленная, слабая, схематичная речь сменяется более уверенной, быстрой и развернутой) вместе с изменением фактического содержания информации является признаком сочетания спонтанной речи с подготовленной (заученной, заранее продуманной) речи.

В речи потерпевшей наблюдается стирание межфразовых границ, интонация неполной завершенности фразы. По данному параметру речь потерпевшей характеризуется сочетанием спонтанной и подготовленной (заученной) речи.

В речи потерпевшая наблюдаются логические сбои в оформлении высказывания, сбивчивость, выражающаяся в отсылках к разновременным ситуациям, нарушение лексико-грамматического согласования, что является показателями оформления спонтанной речи.

В смысловом отношении речь потерпевшей состоит из отобранных фактов, которые она сообщает, даже если их изложение нарушает связность, последовательность произошедших событий, что позволяет сделать вывод о том, что в содержательном плане речь потерпевшей является заранее продуманной (заученной).

Для речи потерпевшей, характерно использование простых предложений, включающих однородные члены предложения, сложносочиненных предложений, а также сложноподчиненных предложений со значением причины, времени и др.

Синтаксическая модель речи, так же, как и лексическая, демонстрирует наличие в речи потерпевшей коммуникативного замысла, некоего плана по сообщению информации, связанной с обвиняемым.

Таким образом, речь потерпевшей характеризуется сочетанием спонтанности по форме выражения и подготовленности (заученности) с точки зрения ее содержания.

Повествование о событии потерпевшей строится с предвосхищением, пропуском деталей и добавлением новых деталей об описываемых событиях, при этом ситуативно реагируется на задаваемые следователем вопросы.

Потерпевшая мало эмоциональна, она сообщает о действиях обвиняемого, которым дает отрицательную оценку, называя их «плохие вещи». Демонстрирует раскаяние в своих действиях, жалость к виновному человеку, но при этом указывает о совершенной мести по отношению к обвиняемому, в объяснениях своих действий проявляет чувства сострадания и любви к матери: «… мне не нравилось то, что постоянно моя мама приходила с работы расстроенная, в слезах и я слышала, как он ее по голосовому оскорбляет, мне это не нравилось, я решила ему отомстить за маму и я пожалела, что я его таким вот образом подставила, я очень сожалею»

Таким образом, по данному параметру речь потерпевшей характеризуется сочетанием спонтанной речи по форме ее выражения и подготовленной (заученной) речи, содержащей конкретные детали описываемого события.

Потерпевшая в материалах, представленных на исследование, описывает ситуацию как самостоятельно (записи в личном дневнике, фрагменты речи в заключениях экспертов, монологи на видеозаписях), так и с помощью слов и выражений, содержащихся в наводящих вопросах следователя на допросе, что свидетельствует о сочетании спонтанности речи по форме ее выражения и о подготовленности (заученности) речи, имеющей, в том числе, признаки фантазирования.

Во второй части - признаки фантазирования - в речи потерпевшей содержатся следующие признаки фантазирования:

1) неоднократные противоречия в речевых сообщениях, данных в разное время,

2) противоречия связаны с изложением сути описываемого события с участием обвиняемого.

В объяснениях потерпевшей есть противоречия фактического характера в части совершения / не совершения обвиняемым половых актов с потерпевшей с применением насилия и угроз:

в протоколе допроса потерпевшая сообщает, что обвиняемый ее изнасиловал в своей квартире,

в заключении врача судебно-психиатрического эксперта (комиссии экспертов) потерпевшая поясняет, что «… этого не было», «Баха ни в чем не виноват»

В протоколе осмотра предметов представлены записи из личного дневника потерпевшей, которые содержат признание «Я отомстила за маму. … моя мама … у меня спросила, было что-нибудь у вас с дядей Баха или нет, я сказала, что да, было, но я хотела ему таким образом отомстить за все мамины слезы… я теперь не знаю, как мне признаться, что меня дядя Баха не насиловал, у нас вообще ничего не было, и как маме сказать, что у меня была с мальчиком 15 лет…»

Лингвистический анализ представленных для проведения исследования материалов потерпевшей позволил выявить ряд противоречий фактического характера, что является признаком фантазирования потерпевшей описываемых событий.

Имеются противоречия, связаные с изложением деталей события, описываемого потерпевшей, противоречие о дате и времени полового акта: дает ответ: «Около часа дня это было», а чуть позже утверждает, что описываемое ею событие произошло «утром».

Таким образом автор наблюдает не соответствие в показаниях потерпевшей, что свидетельствует о фантазировании.

Имеются противоречия в эмоциональном восприятии обвиняемого:

Описание эпизодов изнасилования потерпевшей являются однотипными, о чем свидетельствуют повторяющие лексические единицы и предложения. С помощью словосочетания «плохие вещи» потерпевшая дает собственную отрицательно оценочную характеристику действиям обвиняемому по отношению к ней. Она характеризует свое эмоциональное состояние как боязнь: «Я теперь боюсь одна дома оставаться». При этом действия потерпевшей «Я была одна дома… Я его запустила» не соответствуют поведению ребенка, испытывающего боязнь по отношению к взрослому мужчине и пережившего от него насилие. Испытывая чувство страха, ребенок ищет защиты у взрослых, которым он доверяет, использует механизмы самозащиты. Однако потерпевшая самостоятельно, без сопротивления два раза впустила к себе домой обвиняемого, несмотря на то, что понимала, что окажется с ним одна, хотя, как она утверждает, он ранее делал с ней «плохие вещи».

Итак, описываемые потерпевшей чувства боязни, неприятия по отношению к себе действий обвиняемого противоречат описываемому ею поведению: находясь дома одна, она дважды впустила к себе в дом обвиняемого, которого, как она утверждает, боялась.

Имеющееся противоречие между эмоциональной реакцией, о которой сообщает потерпевшая, и ее конкретным поведением в данной ситуации является одним из признаков фантазирования потерпевшей описываемой ею ситуации.

В результате исследования поведения несовершеннолетней потерпевшей, попавшей в эмоционально напряженную ситуацию сексуального насилия, на поставленные вопросы следствия, автор отмечает:

1. Имеются ли у несовершеннолетней потерпевшей психосексуальные признаки, указывающие на наличие полового опыта, и если имеются, то в чем они выражены.

Автор отмечает, что на основании полученных данных предоставленных для исследования, сделан вывод, у несовершеннолетней потерпевшей прослеживаются признаки задержки психического развития (речь односложная, не соответствует ее возрасту, присутствует инфантильность, скачкообразность динамики мыслительной деятельности, неуверенность в себе, низкая самооценка, беспричинное беспокойство, повышенный уровень тревожности, работа и игры в одиночку, сюжетно-ролевая игра не является совместной деятельностью, так как общение внутри неё практически отсутствует; (с одноклассниками, по словам потерпевшей, нет контакта). Неумение полно и чётко отвечать на поставленные вопросы, поддерживать разговор (следователь на допросе просит потерпевшую отвечать полно и развернуто).

Изучая представленные видеозаписи допроса несовершеннолетней потерпевшей, на предмет, имеются ли у несовершеннолетней потерпевшей психосексуальные признаки: к 15 годам практически полностью сформировалась, достигла половой зрелости, но, не имея возможность реализовать половое влечение, она вмешивается в отношения взрослых, «жалея мать (он ее обижал) и проявляя агрессию на отчима (из дневников желания отомстить). Это поведение свойственно подросткам с ЗПР, которые часто оказываясь в положении, характеризующемся необходимостью почти полностью подавлять своё половое влечение, становятся повышено возбудимыми и не способными найти выход своим чувствам. Стремление к теплу и любви, иногда ассоциируется с сексуальными действиями (в результате наблюдения за сексуальными действиями взрослых) и это стремление во многих случаях воплощается в форму сексуальных действий.

Признаки, указывающие на наличие полового опыта у несовершеннолетней потерпевшей, выражены в описании полового акта, где присутствует последовательность действий и индивидуальные элементы полового акта (презерватив не использовал; половой акт закончил на гигиеническую прокладку; при половом акте отмечала боль и кровь), это указывающие на наличие полового опыта, что подтверждает осмотр врача-гинеколога (на момент осмотра целостность девственной плевы нарушена), но утверждать что наличие полового опыта, до описываемого случая, не представляется возможным.

2. Имеются ли у потерпевшей признаки заученности, фантазирования либо психологического воздействия на потерпевшую, на момент дачи показаний, объяснений или перед ними.

Автор отмечает, что речь потерпевшей характеризуется сочетанием спонтанности с подготовленностью (заученностью) содержания, продуманностью сообщенной информации, обладающей, в том числе признаками фантазирования.

В речи потерпевшей содержатся следующие признаки фантазирования:

1) неоднократные противоречия в речевых сообщениях, данных

в разное время: а) противоречия связанные с изложением сути описываемого события с участием обвиняемого; б) противоречия связанные с изложением деталей события, описываемого потерпевшей.

2) несоответствия между характерными признаками реального объекта и признаками объекта, описываемого потерпевшей.

В информации, сообщаемой потерпевшей, имеются признаки речевого воздействия в виде наводящих вопросов следователя, на основе формулировок которые потерпевшая конструирует и меняет свои собственные ответы.

Информация об угрозах со стороны обвиняемого, а также матери, в материалах, представленных для проведения исследования, не получила подтверждения.

3. Учитывая психологические особенности потерпевшей, могла ли она оговорить обвиняемого в насильственных действиях по отношению к ней?

Автор отмечает, что учитывая психологические особенности потерпевшей, у которой прослеживаются признаки задержки психического развития, при этом она находится в возрасте полового созревания, и при необходимости подавлять своё половое влечение, а также при стремлении к теплу и любви, потерпевшая, активно вмешиваясь в отношения взрослых, и проявляя агрессию к обвиняемому. При желании отомстить, потерпевшая могла оговорить обвиняемого в насильственных действиях по отношению к ней, особенно это усматривается в описании третьего случая изнасилования, где присутствуют признаки фантазирования.

В результате проведенного исследования, автор может сделать вывод, что поведение несовершеннолетних, которые попадают в сложную ситуацию, на примере несовершеннолетней потерпевшей, попавшей в эмоционально напряженную ситуацию сексуального насилия, что ситуационные стимулы могут повлиять не только на поведение подростков, но и дают определенную реакцию, что влияет на проявления подростка и его действия.

На основании полученных данных предоставленных для исследования и изучив все материалы дела, проведя анализ поведения несовершеннолетней, которая попала в ситуацию сексуального насилия, на предмет выявления признаков психосексуальности, заученности, фантазирования, при даче показаний последней, автор пришел к выводу, что  несовершеннолетняя потерпевшая имеющая признаки задержки психического развития, неумение полно и чётко отвечать на поставленные вопросы, поддерживать разговор, достигшая половой зрелости, но не имея возможность реализовать половое влечение, вмешивается в отношения взрослых, и проявляет агрессию на отчима – всё это указывает о том что ситуация влияет на поведение подростка и его реакцию. Это поведение свойственно подросткам с ЗПР, которые часто оказываясь в положении, характеризующемся необходимостью почти полностью подавлять своё половое влечение, становятся повышено возбудимыми и не способными найти выхода своим чувствам.

В исследовании автора были рассмотрены и проанализированы понятия и подходы в современной литературе; изучены материалы дела по предоставленной информации следственного комитета; изучено взаимодействие поведения личности и специфики ситуации.

Автор полагает, что ситуационные стимулы могут повлиять на поведение и реакцию, несовершеннолетних подростков, попавших в сложную эмоционально напряженную ситуацию.

Автор отмечает важность изучения ситуационных факторов в развитии и проявлении психики и поведения человека.

Список литературы:

1. Выготский  Л.С. Собрание сочинений. Том 3. Проблемы развития психики. Москва, 1983 год.
2. Гагина О.В., Кузнецов О.В., Секераж Т.Н. Психолого-лингвистическое исследование видеозаписи допроса: проблемы и возможные пути их решения // Психология и право. - 2015. - Том.5, №2. С 93 - 104.
3. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге XXI века. Дубна, 2001.
4. Лебединская К.С. — детский психиатр и дефектолог. Год: 1982. Основа — классификация Певзнер и Власовой, дополненная и расширенная.
5. Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание детей: Медико-психологические аспекты.— Изд. 2-е, перераб. и доп.— Л.: Медицина, 1988.
6. Цинкерман  М.В. Психологические признаки фантазирования в речевом поведении участников уголовного процесса, зафиксированного на видеозаписи // Судебно-психологическая экспертиза и комплексные судебные исследования видеозаписей. Сборник научных статей. - М., 2017. - С. 154 - 159.
7. Theo G.M. Sandfort, Mark Orr, Jennifer S. Hirsch, John Santelli. Long-Term Health Correlates of Timing of Sexual Debute: Results From a National US Study. Am J. Public Health, 2008,  vol. 98, 1, p.
8. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. Санкт-Петербург. АО «Сфера», 1994.-160 с.
9. Материалы архивного дела № ….. следственного комитета ….. области.