ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ПРИ ПРОИЗВОДСТВЕ ПО УГОЛОВНОМУ ДЕЛУ С УЧАСТИЕМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

USING SPECIAL PSYCHOLOGICAL KNOWLEDGE IN CRIMINAL PROCEEDINGS INVOLVING MINORS

Karaeva Anzhela Anatolyevna

Candidate of Law, Associate Professor, Department of Criminal Procedure and Forensic Science, Associate Professor Orenburg State University,

Russia, Orenburg

АННОТАЦИЯ

В статье исследуется уголовно-процессуальное законодательство, регулирующее порядок привлечения психолога к участию в следственных действиях, а также мнения ученых-процессуалистов относительно роли психолога в уголовном процессе при производстве по уголовному делу с участием несовершеннолетних.  Автор приходит к выводу, что психологические знания занимают важное место в уголовном судопроизводстве, так как позволяют существенно улучшить качество расследований и обеспечить защиту прав и законных интересов несовершеннолетних. Однако, несмотря на очевидную важность участия психолога в уголовном процессе, автор отмечает, что в настоящее время, в законодательстве отсутствует четкая регламентация полномочий психолога и механизма вовлечения его в уголовное судопроизводство. Это создает серьезные проблемы в правоприменительной практике. В связи с этим, автор обосновывает необходимость внесения изменений в уголовно-процессуальное законодательство, которое позволило бы четко определить роль и компетенцию психолога в уголовном процессе.

ABSTRACT

This article examines criminal procedure legislation regulating the involvement of psychologists in investigative actions, as well as the opinions of procedural scholars regarding the role of psychologists in criminal proceedings involving minors. The author concludes that psychological expertise plays a crucial role in criminal proceedings, as it significantly improves the quality of investigations and ensures the protection of the rights and legitimate interests of minors. However, despite the obvious importance of psychologists' participation in criminal proceedings, the author notes that current legislation lacks clear regulation of psychologists' powers and the mechanism for their involvement in criminal proceedings. This creates serious challenges in law enforcement. Therefore, the author argues for the need to amend criminal procedure legislation to clearly define the role and competence of psychologists in criminal proceedings.

Ключевые слова: психолог, несовершеннолетний, психологические знания, уголовный процесс, следственные действия, следователь.

Keywords: psychologist, minor, psychological knowledge, criminal procedure, investigative actions, investigator.

В уголовном судопроизводстве психология занимает особое место среди специальных знаний, она способствует выявлению и интерпретации связей между поведенческими реакциями индивида, его эмоциональным фоном и протекающими когнитивными процессами. Особое внимание уделяется применению психологических методов при взаимодействии с социально уязвимыми категориями населения, такими как несовершеннолетние лица и граждане с различными формами психического расстройства. Эти группы характеризуются специфическими особенностями восприятия, памяти и способности воспроизводить получаемую информацию [6, с.651].

Исследования в сфере юридической психологии подчеркивают значительный вклад психологических методов в повышение эффективности и качества предварительного расследования. Так, детальное исследование личностных характеристик подозреваемых и обвиняемых, наряду с изучением мотиваций, обусловивших совершение противоправных деяний, способствует более точной реконструкции обстоятельств дела. Использование специализированных психологических техник в работе следователей содействует обнаружению скрытых намерений, разоблачению лжи и манипуляций, а также определению уровня психического здоровья лиц, привлеченных к ответственности. Практические работники органов предварительного расследования регулярно прибегают к помощи профессиональных психологов, особенно в делах с участием несовершеннолетних. Несовершеннолетние, как правило, находятся на этапе формирования своей личности, их физическая и психологическая незрелость требует от правовой системы особого подхода.

Однако необходимо отметить, что использование психологических знаний в уголовном судопроизводстве связано с определенными трудностями.  Во-первых, в нормах Уголовно-процессуального кодекса Российской Федерации (далее – УПК РФ) отсутствует легальное определение «психолог», а также правовые нормы, которые бы детально регламентировали его правовое положение в уголовном процессе [1, с.360]. Такая неопределенность создает определенные сложности для правоприменительной практики и может негативно сказываться на качестве расследования.

Статья 191 УПК РФ устанавливает обязанность привлечения психолога или педагога при выполнении процессуальных действий с участием несовершеннолетнего потерпевшего или свидетеля, не достигших шестнадцатилетнего возраста, либо тех, кому исполнилось шестнадцать лет, но имеющих психические расстройства или отставания в психическом развитии [4]. Данная норма подвергается различным трактовкам среди исследователей. Формулировка статьи фактически уравняет юридический статус педагога и психолога, тогда как сам кодекс не разъясняет, в каких ситуациях следует приглашать педагога, а в каких – психолога. Из этого следует вывод, что законодатель не проводит различия между этими категориями, наделяя педагогов и психологов равными правами и обязанностями в рамках уголовного судопроизводства.

Авторы научных исследований, такие как В.А. Лазарева и М.С. Демкина, подробно рассматривают данную проблематику, обоснованно отмечая, что подобное понимание ст. 191 УПК РФ приводит к сведению роли психолога к функциям педагога, что представляет собой значительное упущение. Как подчёркивают эти авторы наряду с иными исследователями, подобный подход противоречит современным научно обоснованным взглядам на детскую психологию и важность профессионально оказанной психологической помощи на стадии досудебного расследования с участием несовершеннолетних. Консолидация двух абсолютно разных профессиональных категорий в рамках одной нормы УПК РФ фактически снижает значимость фигуры психолога, который необходим для объективной оценки психического состояния ребёнка, правильной интерпретации его показаний и предупреждения возможных ошибок в ходе расследования [2, с.103].

Поддерживаем позицию И.А. Фоминой и Е.В. Горбачевой, утверждающих, что педагог воспринимает несовершеннолетнего как объект воспитания, тогда как для психолога ребёнок выступает субъектом, партнёром по разрешению психологических проблем. Только специалист-психолог владеет методами диагностики эмоциональных состояний несовершеннолетнего, способностью облегчить коммуникацию между следователем и ребёнком во время допроса, устранять ошибочные восприятия и сомнения, определять склонность ребёнка к фантазированию и оценивать её интенсивность [5, с.95].

По мнению М.Г. Янина, деятельность психолога приобретает особую ценность благодаря обеспечению успешного взаимодействия следователя с несовершеннолетним. Психолог способствует установлению доверительного контакта, верно интерпретирует поведение и показания ребёнка, гарантируя точное отражение полученной информации в процессуальных документах [7, с.61]. Это представляется крайне значимым, принимая во внимание тот факт, что дети, пережившие насилие или столкнувшиеся с другими правонарушениями, нередко страдают от эмоционального дискомфорта, страхов и подавленности, что усложняет процесс получения правдивых и исчерпывающих показаний. Присутствие психолога способствует снятию подобных препятствий, формируя атмосферу безопасности и комфорта для полноценного общения ребёнка со следователем.

Привлечение психолога при осуществлении процессуальных мероприятий с участием несовершеннолетних даёт возможность своевременно выявлять умышленные попытки ребёнка исказить факты, намеренный обман и введение следствия в заблуждение. Специализация психолога позволяет проводить глубокий анализ поведенческих реакций и эмоционального состояния ребёнка, помогая обнаружить возможные случаи симуляции и манипулирования. Психолог способен предложить следователю адаптированные к возрасту ребёнка формулировки вопросов, избегать некорректных и травмирующих детскую психику методов опроса [3, с.41]. Одной из ключевых функций психолога является проверка достоверности и надёжности представленной несовершеннолетним информации. Он может фиксировать имеющиеся расхождения и несостыковки в показаниях ребёнка, что становится решающим фактором для последующего хода расследования. Помимо прочего, психолог способен предупредить нежелательное вмешательство третьих сторон, стремящихся оказать давление на ребёнка с целью дачи ложных показаний.

Участие психолога в процессуальных мероприятиях с участием несовершеннолетних выходит далеко за пределы пассивного наблюдательного статуса. Специалист играет роль защитного механизма, обеспечивающего профилактику потенциальных эмоциональных травм. Основная цель психолога заключается в создании доверительной и безопасной среды, способствующей комфортному взаимодействию ребёнка с органами следствия и предоставлению объективных сведений. Достижение данной цели осуществляется посредством формирования благоприятной психологической атмосферы и активного участия в ходе мероприятия.

Специалист осуществляет мониторинг динамики взаимоотношений между следователем и ребёнком, выявляя сигналы утомления, стрессовых состояний, попыток манипуляции либо косвенного воздействия, оказывающих отрицательное воздействие на эмоциональное благополучие несовершеннолетнего. К важным элементам профессиональной деятельности относится идентификация факторов, негативно влияющих на психическое здоровье детей, включая травматический опыт, внутрисемейные конфликты, школьный буллинг и прочие обстоятельства, могущие вызвать нестабильность эмоционального фона подростков. Психологическая поддержка способствует выражению мыслей и чувств ребёнка, что, в свою очередь, содействует формированию полного и точного понимания всех деталей происшествия.

Работа психолога не ограничена исключительно диагностической функцией оценки текущего состояния несовершеннолетнего; её значимость проявляется в активном участии в расследовании, направляемом на обеспечение защиты законных интересов ребёнка и справедливое разрешение ситуации. Следовательно, включение специалиста-психолога в процедуру расследования преступлений с участием несовершеннолетних не только улучшает качество предоставляемых свидетельских показаний, но и служит гарантом соблюдения прав и интересов ребёнка.

Психологи, работающие с детьми, применяют специализированные методы установления контакта, направленные на формирование доверительных отношений, ощущение защищённости и снижение уровня тревоги. Данные техники различаются в зависимости от возрастных характеристик, личностных качеств и текущих физических и психических условий каждого конкретного ребёнка. Выбор оптимальной стратегии коммуникации обусловлен индивидуализированным подходом, основанным на детальном анализе перечисленных факторов, обеспечивая оптимальные условия для продуктивной беседы.

Мы полагаем необходимым предусмотреть обязательное предварительное взаимодействие следователей с психологами перед проведением любого процессуального мероприятия с участием несовершеннолетних. Консультация должна охватывать согласование последовательности действий и тактик поведения следователя, принимающего во внимание специфику детского возраста и индивидуальные психологические характеристики ребёнка. Подобный подход имеет первостепенное значение, так как неверная стратегия общения способна не только препятствовать получению точной информации, но и существенно ухудшить психологическое самочувствие несовершеннолетнего.

Подготовка к осуществлению процессуальных мероприятий с участием несовершеннолетних предполагает организацию обстановки, способствующей созданию комфортного пространства как для ребёнка, так и для сотрудника правоохранительных органов. Организация соответствующей среды может включать определение подходящего места проведения процедуры, создание условий, направленных на минимизацию стрессового влияния на несовершеннолетнего. Цель указанных мер состоит в предотвращении возможного искажения сообщаемой информации вследствие напряжения и страха, а также недопущении возникновения какого-либо психологического давления со стороны представителей органа дознания. Тем самым сотрудничество следователя с квалифицированным психологом не только способствует повышению эффективности процесса сбора доказательств, но и обеспечивает защиту прав и законных интересов ребёнка. Это создаёт предпосылки для открытости и искренности передачи информации несовершеннолетним, что, в свою очередь, помогает сформировать полное и объективное представление о событиях преступления.

Действующее уголовно-процессуальное законодательство предусматривает обязательность привлечения психолога при осуществлении производства по уголовным делам с участием несовершеннолетних. Вместе с тем отсутствуют чётко установленные правила относительно компетенции психолога и механизмов его включения в судебно-следственный процесс. Такая ситуация порождает серьёзные трудности в применении норм закона на практике. Оказываемая психологическая помощь детям-подросткам, обвиняемым в преступных деяниях, часто бывает недостаточна или вовсе отсутствует. Следствием этого становится отсутствие необходимой поддержки со стороны взрослых лиц, что оставляет многих несовершеннолетних самостоятельно справляться с переживаниями, вызванными участием в уголовном деле. Недостаточная обеспеченность полноценной психологической поддержкой оказывает неблагоприятное воздействие не только на эмоциональное состояние подростков, но и на ход всего судебного разбирательства. Отсутствие адекватной помощи и сопровождения приводит к тому, что дети сталкиваются с трудностями в даче верных показаний и испытывают дополнительную психологическую травму, что впоследствии может отразиться на их поведении и социальной адаптации.

Очевидно, что потребность в профессиональной поддержке психологов при рассмотрении уголовных дел с участием несовершеннолетних очевидна. Для повышения качества оказания подобной помощи требуется разработка конкретных механизмов сотрудничества психологов с представителями системы правосудия, установление перечня их компетенций и ответственности в пределах уголовного судопроизводства. Такие шаги позволят значительно улучшить предоставление психологической помощи и усилить защиту прав и законных интересов несовершеннолетних участников уголовного процесса.

Список литературы:

1. Ганага В.С. Особенности и проблемы участия педагога и психолога в уголовном процессе // Вопросы российской юстиции. – 2023. – №24. – С. 354-363.
2. Лазарева В.А. Проблемы развития правовой регламентации деятельности педагога (психолога) в следственных действиях // Юридический вестник Самарского университета. – 2019. – № 3. – С. 101-107.
3. Напсокова А.Р. Правовой статус психолога и педагога как участника уголовного судопроизводства // Пробелы в российском законодательстве.       – 2023. – Том 16. – № 5. – С. 38-43.
4. Уголовно-процессуальный̆ кодекс Российской̆ Федерации: офиц. текст: по состоянию на 1 сентября 2025 г. // Собрание законодательства РФ. –2001. – № 52 (ч. I). – Ст. 4921.
5. Фомина, И.А. Отдельные аспекты участия педагога и психолога в тактике допроса несовершеннолетнего // Сибирский юридический вестник.   – 2018. – № 3 (32). – С. 94-99.
6. Ямова А.А. Роль психологических знаний в уголовном процессе // Вестник науки. – 2024. – № 11 (80). – С. 650-656.
7. Янин М.Г. Проблемные вопросы производства следственных и судебных действий с участием несовершеннолетних потерпевших и свидетелей // Вестник Челябинского государственного университета. – 2020. – Т.5. – Вып. 1.  – С. 60-69.