ПРОГРАММА «ПРИОРИТЕТ 2030»: ПЛОЩАДКА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АННОТАЦИЯ

Система подготовки инженерных кадров России в современных реалиях требует новых и инновационных подходов. Одним из таких подходов является реализуемые целевые программы в рамках программы «Приоритет 2030». Статья рассматривает основные направление в системе подготовки инженерных кадров вузах входящих в программу «Приоритет 2030».

ABSTRACT

The system of engineering personnel training in Russia in modern realities requires new and innovative approaches. One of these approaches is the ongoing targeted programs within the framework of the Priority 2030 program. The article examines the main directions in the system of engineering personnel training at universities included in the Priority 2030 program.

Ключевые слова. Программа, Приоритет, инженерные кадры, направления подготовки, специальности.

Keywords. Program, Priority, engineering personnel, training areas, specialties.

Программа «Приоритет 2030» [2] нацелена на то, чтобы преобразовать университетскую систему России так, чтобы она стала одним из главных двигателей развития всей страны. Основная идея программы – объединить ресурсы, возможности и знания для того, чтобы вузы еще больше влияли на науку, экономику и общество. Университеты рассматриваются не только как места для обучения, но и как центры, которые разрабатывают передовые технологии, проводят важные научные исследования и помогают решать реальные социальные и экономические задачи в регионах.

Главная цель программы – до 2030 года создать более 100 таких современных университетов, которые смогут стать ключевыми точками роста для России. Это должны быть не просто учебные заведения, а центры, которые помогут внедрять инновации, поднимать экономику и развивать регионы. В целом, программа выглядит как шаг к модернизации образовательной системы, чтобы она отвечала вызовам современного мира и стала важной частью успеха страны.

Программа «Приоритет 2030»[2] направлена на масштабное преобразование российского высшего образования, ориентацию его на передовые запросы экономики, науки и общества. Рассматриваемые стратегические проекты вузов демонстрируют разнообразие подходов к трансформации системы образования в контексте вызовов промышленной революции, цифровизации и глобализации.

Главной тенденцией всех проектов является стремление создать новую образовательную среду, где подготовка специалистов строится не только на теоретических знаниях, но и на практическом решении реальных задач. Например, проект Томского политехнического университета «Новое инженерное образование» акцентирует внимание на необходимости быстрой интеграции знаний в технологические инновации. Подобный подход однозначно отражает главные требования современного технологического прогресса, где срок между созданием идеи и её реализацией неуклонно сокращается.

Другие университеты, например Уральский государственный горный университет с проектом «Новая инженерная школа для промышленности» [1], делают большой акцент на формирование инженерных компетенций с учетом потребностей новых отраслей промышленности. Принципы реальной практики и постоянного обновления образовательных программ создают основу для подготовки специалистов, которые смогут оперативно адаптироваться к постоянно меняющимся условиям промышленности.

Государственный университет аэрокосмического приборостроения с проектом «Инженерная школа 2.0» [1] ориентирован на портрет «инженера будущего», что свидетельствует о тщательном анализе рынка труда. Университет использует опыт компаний-лидеров, таких как Сибур, что подчеркивает важность партнерства инновационного образования с конкретными представителями промышленности. Здесь ключевым является взаимосвязь между образовательным процессом и реальной потребностью экономики в квалифицированных кадрах.

Особый интерес вызывает подход Донского государственного технического университета с проектом «Образовательная Фабрика 4.0» [1], где упор делается на цифровизацию и взаимодействие инженерии с передовыми технологическими платформами. Выпускники таких программ смогут стать двигателем перехода на новые производственные модели, что полностью соответствует стратегии промышленного будущего.

Отдельного внимания заслуживает проект Амурского государственного университета, направленный на подготовку инженерных кадров для инновационной экономики Приамурья. В данном случае имеется ярко выраженный региональный контекст: подготовка специалистов для высокотехнологичных отраслей определенного региона. Это показывает заботу о гармоничном развитии страны в целом, а не только её центральных территорий. В то же время Московский государственный медико-стоматологический университет имени А.И. Евдокимова предлагает трансформировать образование в медицине, что подчеркивает широту программы — она охватывает не только индустриальные, но и социальные аспекты развития.

Проекты, такие как «Евразийская политехническая школа» [1] (Уфимский государственный нефтяной технический университет), демонстрируют амбициозный и глобальный подход, ориентируясь на англоязычные программы и международный рынок образования. Это сочетание локальной подготовки специалистов и международного признания образовательного бренда отражает стратегический взгляд на конкурентоспособность российских вузов в глобальном масштабе.

В каждом из представленных проектов чувствуется попытка не только адаптировать образование под требования рынка, но и предвосхитить его запросы. Стратегические планы вузов пересекаются в нескольких ключевых направлениях: цифровизация, интеграция с индустрией, глобализация, гибкость образовательных траекторий и акцент на практико-ориентированный подход.

Все проекты в рамках программы «Приоритет 2030» [2] направлены на создание адаптивного и опережающего образовательного пространства, отвечающего вызовам времени. Общее между ними — это ориентация на подготовку специалистов будущего, способных работать в условиях высоких технологий и новых экономических укладов. Отличие — это специфика подходов каждого университета: одни концентрируются на региональных задачах, другие — на глобальных вызовах, третьи стремятся к интеграции образования с определёнными отраслями.

Подобный подход позволяет не только модернизировать высшее образование в России, но и повысить её конкурентоспособность на международной арене, обеспечивая устойчивое развитие экономики и общества. Внедрение таких стратегий требует значительных усилий всех сторон: вузов, промышленности, государства и самих студентов, которые должны стать активными участниками изменений.

Список литературы:

1. Официальный сайт Программы «Приоритет 2030» //[Электронный ресурс]//Режим доступа: https://priority2030.ru/
2. Вузы программы "Приоритет 2030" примут участие в новом проекте Минобрнауки России // Ректор ВУЗа. – 2022. – № 5. – С. 42-43
3. Первые успехи и неудачи университетов - участников трека «Территориальное и отраслевое лидерство» программы «Приоритет-2030» / А. И. Гусева, В. М. Калашник, В. И. Каминский, С. В. Киреев // Высшее образование в России. – 2023. – Т. 32, № 7. – С. 48-66