Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: XXXIII Международной научно-практической конференции «Экономика и современный менеджмент: теория и практика» (Россия, г. Новосибирск, 13 января 2014 г.)

Наука: Экономика

Секция: Инновационные подходы в современном менеджменте

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
СОВРЕМЕННЫЕ ЗАДАЧИ ПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРОВ // Экономика и современный менеджмент: теория и практика: сб. ст. по матер. XXXIII междунар. науч.-практ. конф. № 1(33). – Новосибирск: СибАК, 2014.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:

 

СОВРЕМЕННЫЕ  ЗАДАЧИ  ПОДГОТОВКИ  МЕНЕДЖЕРОВ

Передерий  Наталья  Владимировна

канд.  экон.  наук,  доцент  кафедры  «Финансовый  менеджмент»  ФГБОУ  ВПО  «МАТИ  —  Российского  государственного  технологического  университета  имени  К.Э.  Циолковского»,  РФ,  г.  Москва

E-mail: 

 

MODERN  CHALLENGES  MANAGERS  TRAINING

Perederiy  Natalia

PhD,  assistant  professor  of  "Financial  Management"  "MATI  —  Russian  State  Technological  University  Tsiolkovsky",  Russia  Moscow

 

АННОТАЦИЯ

В  статье  рассматриваются  вопросы,  связанные  с  необходимостью  повышения  мотивации  молодых  людей  и  в  частности  студентов  Российских  ВУЗов  к  получению  новых  знаний,  которые  все  больше  культивируются  в  условиях  динамично  развивающейся  инновационной  экономики.  Старые  подходы  и  методы  обучения  уже  плохо  этому  способствуют  и  только  применение  новых  передовых  подходов  обучения,  таких  как  коучинг,  может  способствовать  изменению  сложившейся  ситуации  в  подготовке  менеджеров  «завтрашнего  дня».

ABSTRACT

The  article  discusses  issues  related  to  the  need  to  motivate  young  people  and  in  particular  Russian  students  to  gain  new  knowledge,  which  are  increasingly  cultivated  in  a  fast  growing  innovative  economy.  Old  approaches  and  teaching  methods  contribute  to  this  already  bad  and  only  the  use  of  new  advanced  learning  approaches,  such  as  coaching,  can  help  to  change  the  situation  in  training  managers  "tomorrow."

 

Ключевые  слова:  коучинг;  образование;  студент;  инновации;  инновационный  процесс;  современные  формы  обучения.

Keywords:  coaching;  education;  student;  innovation;  innovation  process;  modern  forms  of  education.

 

В  XXI  веке  экономический  рост  характеризуется  ведущей  ролью  научно-технического  прогресса  и  интеллектуализацией  основных  факторов  производства.  На  долю  новых  знаний,  воплощаемых  в  технологиях,  оборудовании,  образовании  кадров,  организации  производства  в  развитых  странах,  приходится  от  70  до  100  %  прироста  ВВП.  Интенсивность  НИОКР  во  многом  определяет  сегодня  уровень  экономического  развития:  в  глобальной  экономической  конкуренции  выигрывают  страны,  которые  обеспечивают  благоприятные  условия  для  научных  исследований  и  научно-технического  прогресса  [4].

Внедрение  новых  технологий  стало  ключевым  фактором  рыночной  конкуренции,  основным  средством  повышения  эффективности  производства  и  улучшения  качества  товаров  и  услуг.  В  условиях  глобализации  конкурентоспособность  страны  определяется  ее  способностью  генерировать  и  быстро  внедрять  инновации.  Инновационная  деятельность  в  восстановительном  росте  экономики  Российской  Федерации  приобретает  большое  значение.  Для  основной  массы  рыночных  сегментов  именно  инновации  являются  главным  стимулом  успешного  преодоления  кризисных  явлений.  Однако  проблема  внедрения  инноваций  в  экономику  России  не  решена  до  сих  пор.  И  одна  из  центральных  проблем  текущего  момента  —  отсутствие  интереса  студентов  к  обучению.  Такое  положение  можно  объяснить  целым  рядом  причин:

·     снижением  уровня  образования  в  школах;

·     снижением  квалификации  преподавателей  на  всех  уровнях  образования

·     снижением  общего  числа  выпускников  школ,  а  следовательно  и  снижением  требований  к  абитуриентам;

·     колоссальной  перегруженностью  молодежи  различной  информацией. 

·     разрекламированной  СМИ  информацией  о  возможностях  коррупционного  заработка,  пропаганде  вещизма  и  праздности,  которая  дезориентирует  молодых  людей  и  дает  им  ложное  представление  о  низкой  ценности  образованности  в  современном  мире.

Основная  же,  на  мой  взгляд,  проблема  в  сфере  образования,  да  и  во  всех  других  сферах  -  это  отсутствие  у  многих  россиян  гражданской  позиции  и  веры  в  высший  смысл  своей  жизни,  которую  современное  общество  не  может  воспитывать  в  силу  исторически  сложившегося  менталитета.  Историческим  наследием  советского  строя  стала  позиция  обывателя,  которая  основана  на  ожидании,  что  власть,  начальник  или  кто-то  еще  должны  сделать  жизнь  лучше.  С  другой  стороны  логическим  следствием  такой  позиции  подчиненных  является  отношение  к  ним  руководства  с  позиции  недоверия  и  контроля.  Такие  взаимные  ожидания  приводят  к  снижению  творческого  потенциала  в  стране  в  целом.

Какой  выход  из  сложившейся  ситуации  можно  найти?  Мне  представляется  перспективным  внедрение  в  Вузах  сперва  группового,  а  в  перспективе  и  индивидуального  коучинга.  Такой  опыт  уже  имеется  в  США  и  западной  Европе  и  практика  этих  стран  показывает,  что  коучинг  очень  эффективен  в  сфере  образования.  Однако  это  довольно  широко  распространенное  в  мире  явление  еще  мало  известно  в  России  [3].

В  чем  заключаются  преимущества  коучинга?  Преимущество  начинается  с  контекста,  который  предполагает,  что  каждый  взрослый  человек  является  лучшим  экспертом  в  своей  жизни.  Классический  пример  различия  контекстов  в  управлении  приводит  к  совершенно  разным  управленческим  воздействиям  [1].  Первый  вариант  предполагает,  что  люди  по  своей  природе  ленивы,  для  достижения  результата  их  необходимо  принуждать  и  контролировать,  угрожать  наказанием  и  поощрять  пряниками.  Второй  подход  предполагает,  что  люди  проактивны,  увлечены  своим  делом,  способны  к  творчеству,  стремятся  самостоятельно  принимать  решения,  способны  сами  вырабатывать  критерии  для  оценки  качества  результатов  и  стремятся  принимать  правильные  решения.  Исторически  сложилось,  что  в  отношении  учащихся  и  в  том  числе  студентов,  в  России  преобладает  первый  подход.  За  студентов  принимается  решение  чему,  в  каком  объеме  и  как  их  будут  обучать,  последние  тенденции  в  области  проверки  знаний  учащихся  показывают,  что  доверие  к  работе  профессорско-преподавательского  состава  и  аксиома  заинтересованности  студентов  в  собственном  обучении  находятся  под  сомнением.

Как  коучинговый  подход  в  образовательной  сфере  может  изменить  ситуацию?  Чтобы  ответить  на  этот  вопрос  необходимо  подробнее  охарактеризовать  коучинг,  как  вид  деятельности.  Отличительной  чертой  коучинга  является  специфическая  нацеленность  на  мечту,  и  желаемое  будущее.  Коуч  не  решает  проблем,  не  дает  советов  и  не  работает  с  прошлым.  Коучинг  это  взаимовыгодное  партнерство,  предполагающее  полную  ответственность  клиента  за  результат  взаимодействия.  Индивидуальный  коучинг  с  учащимися  в  большинстве  случаев  не  целесообразен,  поскольку  для  эффективного  взаимодействия  необходимо  обучить  студента  считать  себя  проактивным,  взрослым  человеком.  Однако  работа  в  группе  позволяет  воспользоваться  преимуществом  вовлечения  в  процесс  большинства  студентов.

Основные  принципы  коучинга,  были  разработаны  известным  психологом  прошлого  века  Милтоном  Эриксоном.  В  их  основе  лежат  следующие  аксиомы  [2]:

·     С  каждым  человеком  все  в  порядке

·     У  каждого  человека  есть  все  ресурсы  для  достижения  его  целей

·     Каждый  человек  действует  из  наилучших  побуждений

·     Каждый  человек  в  каждый  момент  времени  выбирает  наилучшее  решение  на  которое  он  способен

·     Перемены  неизбежны

Мировая  практика  показывает,  что  взаимодействие  со  студентами  на  основе  данных  принципов  кардинально  меняет  идеологию  образования,  повышает  ответственность  каждого  участника  процесса  за  результат  и  в  целом  значительно  улучшает  качество  образования. 

Коучинг,  как  процесс  представляет  собой  трансформационные  беседы.  Основным  инструментом  коуча  являются  открытые  вопросы,  которые  стимулируют  мыслительную  деятельность,  открывают  возможности,  позволяют  рассмотреть  ситуацию  с  разных  сторон  и  дают  долгосрочный  результат.  Четкая  последовательность  этапов  коучинговой  сессии  позволяет  исключить  возможность  превращения  трансформационных  бесед  нацеленных  на  достижение  результата  в  обыкновенный  разговор  с  целью  общения  [1]. 

Рассмотренные  выше  аспекты  применения  коучинга  в  процессе  получения  высшего  образования  позволяют  сделать  вывод,  что  данное  направление  развивать  не  просто  желательно,  но  скорее  совершенно  необходимо.  Важным  является  и  тот  факт,  что  освоение  коучингового  подхода  большинством  преподавателей  возможно  в  рамках  повышения  квалификации.  Нет  необходимости  нанимать  большой  штат  профессиональных  коучей,  достаточно  постепенно  внедрять  данную  практику  в  процесс  обучения  и  обеспечить  каждому  студенту  возможность  занятия  в  коучинговых  группах.

Подводя  итог,  нельзя  не  отметить  следующее.  Наиболее  общую  характеристику  наступившего  столетия  можно  выразить  следующими  словами  —  эпоха  инноваций,  глубокой  трансформации  всех  сторон  жизни  общества,  определяющей  судьбу  и  облик  человечества.  Однако  на  сегодняшний  день  общество  сталкивается  со  многими  трудностями,  даже  мировоззренческого  уровня,  поскольку  все  процессы  трансформации  в  социуме,  с  изменением  отношения  к  информации,  инновациям  отражают  в  себе  объективные  и  субъективные  трудности,  формируя  при  этом,  все-таки,  инновационный  вектор  развития  человечества  в  целом  [4].  Основы  информационного,  гражданского  и,  как  следствие,  инновационного  общества  выстраиваются  достаточно  медленно.  Инновационная  содержательность  концепции  общества  развития,  основанного  на  модели  активной,  наступательной  инновационной  стратегии  актуализирует  проблемы,  связанные  с  формированием  инновационно-активного  поведения  субъектов  хозяйствования,  с  созданием  соответствующих  институциональных  условий  отклика  общества  на  инновации.  А  внедрение  коучинга  в  повседневную  жизнь  ВУЗа  как  раз  и  позволит  существенно  продвинуться  в  решении  проблемы  низкой  мотивированности  студентов  к  учебе  и  не  потребует  значительных  материальных  затрат.  Заинтересованность  молодых  и  их  институциональная  причастность  к  инновационной  сфере  на  фоне  активизации  рыночных  механизмов  регулирования  будет  способствовать  интенсификации  инновационных  процессов  по  всей  России

 

Список  литературы:

1.Мерилин  Аткинсон,  Рей  Т.  Чойс  Внутренняя  динамика  коучинга.  Киев:  Компаньон  групп,  2010.  —  208  С.

2.Мерилин  Аткинсон,  Рей  Т.  Чойс.  Наука  и  искусство  коучинга:  Пошаговая  система  коучинга.  Киев:  Компаньон  групп,  2010.  —  256  С.

3.Перцев  А.В.,  Корнаух  И.И  Коучинг:  успех  после  успеха.  Ростов  на  дону:  Феникс,  2011.  —  109  С.

4.Черкасов  М.Н.  Научно-технический  прогресс  и  его  влияние  на  общество  XXI  века  //  Вопросы  экономических  наук.  —  2013.  —  №  2.  —  С.  26—29.

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий