СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ «ЭСКИЗИРОВАНИЕ»

Мачехина Дарья Викторовна

студент 4 курса кафедры стандартизации, метрологии и управления качеством Политехнического института Сибирского федерального университета, г. Красноярск

Е-mail: machehina.darya@mail.ru

Борисенко Ирина Геннадьевна

научный руководитель, доцент кафедры начертательной геометрии и черчения института педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета, г. Красноярск

Мы живем в эпоху стремительного взаимного проникновения и быстрого усиления взаимодействий государств в социальной, политической, экономической, культурной и идеологической областях. Начало XXI в ознаменовано новыми научно-техническими преобразованиями. Информационная революция, которая базируется на глобальной сети телекоммуникаций и компьютеризации, реорганизует человеческую жизнь.

Современный уровень развития производства, внедрение новых технологий, направленных на создание конкурентоспособной продукции, а также социально-политические и экономические преобразования России предъявляют все более высокие требования к образованию и подготовке специалистов, приближения их профессиональной подготовки к международному уровню и повышения конкурентоспособности.

Использование современных информационных технологий в преподавании начертательной геометрии и инженерной графики  позволяет внедрять активные методы обучения с целью повышения его эффективности, развития познавательной и творческой деятельности обучающихся, подготовки их к самостоятельной профессиональной деятельности [3]. Все это, в совокупности, способствует развитию компетентности будущего квалифицированного специалиста и бакалавра отвечающего требованиям интенсивно развивающейся экономики и общества в целом.

В связи с быстрым ритмом жизни человечества, увеличивается темп восприятия информации, как в повседневной жизни, так и в процессе профессиональной деятельности. Информация становится реальной производственной силой, от качества и количества которой зависит результат многих производственных и не производственных процессов.

Реформирование образования обусловлено переходом к информационному обществу, с интеграцией в мировую систему образования, что связано с освоением и внедрением новых информационных технологий в образовательный процесс. Этот процесс рассматривается как создание единой образовательной электронной среды. Усиление интеграционной компоненты информатики с другими предметами повышает эффективность использования компьютерных средств обучения различным дисциплинам.

Компьютер используется как современный графический инструмент при решении традиционных учебных задач и является целью повышения качества обучения в профессиональной деятельности.

В учебных заведениях активно распространяется современная компьютерная техника и программное обеспечение, реализуются государственные и межгосударственны программы, все большее число педагогов получают необходимый опыт информатизации — все это способствует активному проникновению информационных технологий в различные сферы образовательной деятельности.

Начертательная геометрия и инженерная графика являются базой инженерного образования, формирующего базовые знания, необходимые для дальнейшего изучения специальных дисциплин.

Процесс изучения начертательной геометрии совпадает с периодом адаптации студентов в высшем учебном заведении. Далее по учебному процессу следует изучение инженерной графики, и не подлежит сомнению, что успешное освоение начертательной геометрии способствует более легкому изучению других дисциплин графического цикла.

Рассматривая проблему повышения качества при обучении начертательной геометрии, одной из общепрофессиональных инженерных дисциплин, нельзя исключить такие важные составляющие процесса как деятельность и творческое саморазвитие личности [2].

При уменьшении часов аудиторных занятий постоянно растет объем предлагаемых студентам знаний, что требует оптимизации времени учебного процесса. На самостоятельную подготовку студентов отводится все больше часов, что является возможным благодаря компьютерным технологиям, на основе которых постоянно совершенствуются средства обучения, частично заменяющие преподавателя, которому ранее полностью принадлежала обучающая функция. Одним из главных критериев готовности специалиста к профессиональной деятельности является самостоятельная работа и творческое использование  приобретенных знаний.

Для реализации задач, которые ставит современное общество перед высшей школой и учитывая изложенные выше проблемы на кафедре начертательной геометрии (НГЧ) Сибирского федерального университета (СФУ) проводится поиск и внедрение новых форм обучения.

Психологические основы человека таковы, что для полного восприятия рассматриваемого материала нужно максимально использовать  органы чувств, отчего зависит полнота усвоенного материала. Максимальное количество информации человек получает благодаря органам зрения. Исходя их этого можно сделать вывод о том, что чем нагляднее представлен материал, тем большим будет объем усвоенной информации.

Одним из важнейших средств обучения графическим дисциплинам, получивших в последнее время наибольшее признание у преподавателей и обучающихся, является использование современных информационных технологий, наибольшую же эффективность из них несет использование трехмерной компьютерной графики, анимации и слайдов. Вокруг этого видеоряда строится текст лекции, являясь его комментарием.

Мультимедийное обеспечение лекций дает не только возможность разнообразить иллюстративный материал, но, благодаря использованию новых технологий, позволяет студентам представить и уяснить сложный теоретический материал. Лекции проходят более разнообразно, вызывая повышенный интерес аудитории, что формирует повышение познавательной активности студентов. Использование анимации и электронных слайдов способствует повышению у студентов осознания отображения различных пространственных объектов на плоскости, развитию пространственного мышления и повышают уровень усвоения рассматриваемого материала [1].

Применение современных компьютерных технологий предоставляет большие возможности, как преподавателю, так и студентам, позволяет решать определенный круг задач, таких как высвобождение времени преподавателя, осуществление индивидуального подхода, содействие самостоятельной и творческой работе студента, поддержка коллективной работы. С помощью компьютера активизируется работа студентов с учебным материалом, повышается их активность, и развиваются творческие способности [4].

Эффективность использования электронных слайдов с покадровой разбивкой материала, который нужно донести до студентов, наглядно показана при выполнении практической аудиторной работы по теме «Эскизирование детали».

Рисунок 1. «Эскизирование детали» с покадровой разбивкой материала

Покадровая разбивка материала с краткими пояснениями каждого кадра позволяет более наглядно и доходчиво показать студентам поэтапное выполнение задания от выбора формата листа бумаги и выбора оптимального количества видов до окончательного оформления эскиза.

Таким образом, в результате использования на практических занятиях тематических презентаций, электронных слайдов, отличающаяся от традиционных методов обучения наглядностью, повысилась эффективность работы студентов, значительно сократилось время выполнения работы. Общая успеваемость в группах, где преподаватели используют современные методики и технические средства обучения значительно повышается.

Список литературы:

1.Борисенко И.Г. Инновационные технологии в преподавании начертательной геометрии при формировании профессиональных компетенций. // Вестник ИрГТУ. — 2011. — № 12, с. 355—357.

2.Грачева С.В., Виткалов В.Г. Инновационный подход к проведению практических занятий по начертательной геометрии // Сб: Совершенствование подготовки учащихся и студентов в области графики, конструирования и стандартизации. Саратов. 2001. — С. 102. — 104.

3.Зимняя И.А. Культура, образованность, профессионализм специалиста [Текст] / И.А. Зимняя // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. — С. 156.

4.Розина И.Н. Учебная компьютерно-опосредованная коммуникация: теория, практика и перспективы развития // Образовательные технологии и общество. — 2003. — № 6. — С. 160—175