КОРПОРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕНЕДЖЕРА ОБРАЗОВАНИЯ

CORPORATE TRAINING ON THE FORMATION OF ORGANIZATIONAL AND PSYCHOLOGICAL CONDITIONS OF THE PROFESSIONAL ACTIVITY OF AN EDUCATIONAL MANAGER

Daria Matts

master's student, Department of Professional Pedagogy, Psychology and Management, Omsk State Pedagogical University,

Russia, Omsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается актуальная проблема формирования организационно-психологических условий профессиональной деятельности менеджера образования в контексте современных изменений в сфере образования и достижений в области менеджмента. Автор обращает внимание на необходимость использования современных методов управления, основанных на личностных качествах руководителя, его профессиональной компетентности, коммуникативных и организационных особенностях, вместо устаревших авторитарных методов. Подчеркивается важность организационно-психологических качеств, которые должен развивать руководитель образовательного учреждения, такие как деловитость, человеческие качества, умение работать с людьми, инициативность, стрессоустойчивость и другие. Рассматривается программа корпоративного обучения руководителей, направленная на развитие организационно-психологических качеств через целенаправленные занятия, методы и формы обучения. Основная мысль статьи заключается в том, что эффективное управление образовательной организацией требует не только профессиональной компетентности, но и развития организационно-психологических качеств у руководителя.

ABSTRACT

The article deals with the actual problem of formation of organizational and psychological conditions of professional activity of an education manager in the context of modern changes in the field of education and achievements in the field of management. The author draws attention to the need to use modern management methods based on the personal qualities of the head, his professional competence, communicative and organizational features, instead of outdated authoritarian methods. The importance of organizational and psychological qualities that the head of an educational institution should develop, such as efficiency, human qualities, ability to work with people, initiative, stress tolerance and others, is emphasized. The article considers a program of corporate executive training aimed at developing organizational and psychological qualities through targeted classes, methods and forms of training. The main idea of the article is that effective management of an educational organization requires not only professional competence, but also the development of organizational and psychological qualities in the head.

Ключевые слова: менеджер образования, профессиональная деятельность, организационно-психологические условия, эффективное управление образовательной организацией.

Keywords: education manager, professional activity, organizational and psychological conditions, effective management of an educational organization.

Актуальность проблемы формирования организационно-психологических условий профессиональной деятельности менеджера образования обусловлена, во-первых, теми изменениями, которые претерпевает сфера образования на сегодняшний день, а во-вторых, достижениями в области менеджмента.

По мере развития теоретического и практического менеджмента все более совершенствуются методы, приемы и технологии управленческой деятельности. Использование тех или иных методов управления обусловлено, прежде всего, самой личностью управленца, его профессиональной компетентностью, коммуникативными и организационными особенностями.

Если раньше эффективность в сфере управления образованием обеспечивалась применением авторитарного стиля управления, то сегодня данные методы уже значительно устарели, а подобная система управления может вызвать значительные проблемы в коллективе.

Все более востребованным становится учет личностных качеств руководителя, как залога конструктивного взаимодействия с коллективом и основы выстраивания трудовых деятельности. Исследователи подчеркивают, что наличия качеств, определяющих профессиональную компетентность руководителя, недостаточно.

Формированию организационно-психологических условий профессиональной деятельности менеджера образования посвящены работы З.К. Багировой [1], К.Ю. Белой [2], М.В. Гамзаевой [3], Л.М. Денякиной [4], М.С. Дорониной [5], Я.В. Михайлова [6] и др.

У педагогов необходимо развивать следующие организационно-психологические качества, определенные З.К. Багировой и М.В. Гамзаевой: качества деловитости, человеческие качества, умение работать с людьми, эрудиция.

«Хорошему управленцу свойственны инициативность, творческий склад ума, высокая работоспособность и умение аккумулировать энергию других лиц, «изощренная наблюдательность», а также твердость и решительность» [3, с. 426].

По мнению З.К. Багировой, важными также оказываются «валеологические качества – здоровый образ жизни, сопротивляемость депрессии, бодрость и оптимизм» [1, с. 96].

В числе неформальных к личности руководителя предъявляют такие требования, как устойчивость ударам судьбы, умение вовремя распознавать угрозу, уметь удачно приспосабливаться к внешнему окружению, извлекать из имеющихся возможностей максимум выгод для дела, уметь вовремя отказаться от догм. Ему должна быть свойственна хорошая физическая координация и достаточный самоконтроль [4].

Управление людьми непосредственно сопряжено со стрессовыми ситуациями, поэтому менеджер должен обладать стрессоустойчивостью. Стрессы как результат умственных и физических перегрузок называют «болезнью менеджеров», а талантливых и опытных управляющих величают «золотым фондом нации» [6].

Важнейшими психологическими качествами управленца являются терпение, доброжелательность, тактичность, деликатность, вежливость и пр.

Для того, чтобы наиболее эффективно развивать организационно-психологические качества и умения у руководителей школы, следует использовать корпоративное обучение. Под корпоративным обучением понимается «процесс взаимодействия обучающих и обучающихся, обеспечивающий профессиональное развитие сотрудников с учетом интересов организации» [5].

В связи с этим спроектирована программа корпоративного обучения руководителей. Программа корпоративного обучения – это программа, составленная для обучения руководителей школы и направленная на развитие их организационно-психологических качеств. Она включает в себя: цель, задачи, формат организации обучения, формы организации обучения, методы обучения, планируемые результаты, перечень мероприятий, организуемых в рамках корпоративного обучения.

Цель программы: формирование организационно-психологических условий профессиональной деятельности менеджера образования.

Задачи программы:

Формирование представлений об организационно-психологических условиях профессиональной деятельности менеджеров образования, их отличии от иных качеств.

Развитие умений определять важность и приоритетность организационно-психологических качеств менеджеров образования, определяющих успешность их профессиональной деятельности.

Проектировать модели формирования организационно-психологических условий профессиональной деятельности менеджеров образования.

Развитие умения принимать решение в нестандартных ситуациях.

Способствование развитию умений самооценки и самоанализа.

Формирование умений определять направления саморазвития и самосовершенствования.

Формат организации обучения: большая часть обучения будет проходить очно на собраниях руководящего коллектива (по возможности, но не реже 1-2 раз в месяц). Время проведения 1 занятия – 30-60 минут. Иногда будет требоваться самостоятельная (внеучебная) подготовка к занятию. Такой формат обучения позволит выстраивать обучающий материал наиболее оптимально (без лишней информации, с упором на то, что будет интересно педагогам), практические занятия также будут проходить наиболее эффективно. К тому же, у руководителей будет идти свой учебный процесс, поэтому слишком долгие занятия могут быть менее эффективными.

Формы организации обучения: фронтальная (в процессе аудиторных занятий), индивидуальная (во внеучебное время для проведения самоанализа, планирования, проектирования).

Методы обучения: обучающий семинар, дискуссия, круглый стол, деловая игра.

Планируемые результаты: после организации корпоративного обучения у руководителей можно будет проследить динамику развития организационных и психологических качеств, обуславливающих успешность их профессиональной деятельности.

Перечень мероприятий, организуемых в рамках корпоративного обучения: проведение теоретических, практических занятий, а также самостоятельная работа руководителей.

В рамках реализации программы были освещены следующие темы:

- «Понятие и сущность организационно-психологических условий профессиональной деятельности»;

- «Виды организационно-психологических условий профессиональной деятельности»;

- «Рассмотрение различных моделей компетенций руководителя».

На основании изученных тем были разработана и реализованы следующие практические занятия:

- «Важность и приоритетность организационно-психологических условий профессиональной деятельности»;

- «Обсуждение психологических и организационных качеств идеального руководителя»;

- «Решение ситуационных задач»;

- «Обсуждение личностей известных менеджеров для выявления организационно-психологических условий их профессиональной деятельности»;

- «Составление организационно-психологических условий профессиональной деятельности менеджера образования».

В процессе реализации программы у участников будет создано представление об организационно-психологических условиях, их важности в профессиональной деятельности. Руководители будут ознакомлены с различными видами организационно-психологических условий профессиональной деятельности. Дискуссия по теме занятия позволит руководителям определить свое видение соотношения организационно-психологических условий, выслушать точку зрения коллег. Руководители в процессе обсуждения смогут определить, какие качества идеального руководителя имеют место быть. Путем решения ситуационных задач будет определена необходимость и приоритетность тех или иных условий профессиональной деятельности. На примере реально существующих людей участники смогут увидеть важность тех или иных организационно-психологических условий профессиональной деятельности. Они познакомятся с видами различных моделей компетенций, предложенных исследователями, и получают практический опыт определения организационно-психологических условий профессиональной деятельности менеджера образования.

Таким образом, реализация данной программы позволит руководителям получить необходимые теоретические знания, касающиеся организационно-психологических условий профессиональной деятельности, научиться определять наличие или отсутствие необходимых организационно-психологических качеств у кандидатов на руководящие должности; выявить проблемы, вызванные отсутствием необходимых организационно-психологических качеств у руководителей; научиться решению сложившихся педагогических ситуаций; проектировать деятельность по развитию организационно-психологических качеств; составлять модель обучения, направленного на формирование организационно-психологических условий профессиональной деятельности менеджера образования; проводить самодиагностику развития собственных организационно-психологических качеств; определять направления саморазвития и самореализации.

Список литературы:

1. Багирова З.К. Идеальная модель будущего менеджера образования / З.К. Багирова // Современные проблемы науки и образования. – 2020. - №8. - С. 97-101
2. Белая, К.Ю. Методическая работа в школе: Анализ, планирование, формы и методы / К.Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2020. – 196 с.
3. Гамзаева М.В. Профессиональные качества личности современного менеджера образования и стиль его руководства / М.В. Гамзаева // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2010. – № 6. – С. 426-433.
4. Денякина, Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности в образовательном учреждении / Л.М. Денякина. - М.: Новая школа, 2018. – 268 c.
5. Доронина, М.С. Психология управления: учеб. Пособие / М.С. Доронина. - Харьков: Изд-во ХДЕУ, 2020. – 96 с.
6. Михайлов Я.В. Эффективный менеджмент: Учебно-практическое пособие для управленческого персонала и лиц, изучающих менеджмент / Я.В. Михайлов. – М.: ГЕЛАН, 2021. – 372 с.
7. Усынин М.В. Реализация потенциала моделей педагогического управления образовательно-профессиональным процессом подготовки бакалавров-менеджеров в опытно-поисковой работе / М.В. Усынин // Современные исследования социальных проблем. – 2017. – Т.8. - №7. – С. 238-303
8. Шакуров, Р.Х., Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом / Р.Х. Шакуров. - М.: Статус, 2019. – 207 с.