ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЧАСТЬ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Аннотация. В статье рассматриваются особенности существующего дополнительного образования как одного из приоритетных направлений современной образовательной системы.

Ключевые слова: дополнительное образование, интеграция, образовательное пространство, система.

Система образования в современном обществе не может не реагировать на социально-экономические и социокультурные перемены, связанные с воспитанием и развитием единого образовательного пространства, в условиях которого формируется высокая степень готовности ребенка сориентироваться как профессионально так и личностно, творческой деятельности, выводит на новый уровень позиции компетентностного подхода.

Действенность такого подхода преобразований может быть усилена за счет интеграции основного и дополнительного образования, которое рассматривается в качестве одного из первостепенных направлений современного педагогического процесса.

Понятие «Интеграция» в образовании, это процесс установления связей образовательных учреждений, их взаимодействия, которые приводят к возникновению чего то нового и целостного. Это многокомпонентная и хорошо организованная связь различных частей образования, конечным результатом которого является всестороннее совершенствование личности ребенка в достижении качественного образования.

Система дополнительного образования в России формировалась из внеурочной, самостоятельной работы (внешкольного воспитания). «Дополнительное образование детей» как понятие появилось в 90-х годах в связи с принятием Закона РФ «Об образовании». Где определено, что дополнительное образование - это единый целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности.

Дополнительное образование детей является сегодня важной и значимой частью непрерывного педагогического процесса. По своему устройству вписывается в систему основного и профессионального образования, в сферу культурного досуга, развивая и дополняя эти системы. В тоже время дополнительное образование представляет собой определенное построение, которое обладает качествами системы: целостностью и единством составляющих ее элементов, которые имеют определенную связь друг с другом.

Эта система имеет свою специфику, которая связана не только взаимодействием между педагогами и обучающимися, но и с тем, что современное дополнительное образование представлено двумя основными модулями: образовательным и досуговым. Именно в них осуществляется основная деятельность педагогов и творческо-познавательная деятельность детей. Когда для обозначения подобной деятельности использовалось понятие «внешкольная работа», то акцент делался на культурно - досуговом модуле. Сегодня больший масштаб приобретает образовательный блок, связанный с удовлетворением познавательных интересов и потребностей детей и подростков в тех сферах, которые не могут быть реализованы в рамках школьного образования. Благодаря этому фактору происходит объединению общего и дополнительного образования.

Благодаря серьезной научно-методической работе, были выработаны методико-дидактические основания, послужившие основой для воспитательно - образовательной системы, ее научного развития. Теоретические основы дополнительного образования раскрыты в трудах В.В. Беловой, М.Б. Коваль, В.А. Березиной, Л.И. Боровикова, Л.Г. Логиновой, Н.Н. Михайловой, Г.П. Будановой, В.П. Голованова, Е.Б. Евладовой, О.Е. Лебедева, В.И. Панова, И.И. Фришман и других.

Анализ литературы позволяет предположить, что приведенные определения не только не противоречат друг другу, но и во многом схожи. А некоторые их отличия связаны на определенные аспекты этого вида педагогической деятельности.

Тем самым, можно говорить о разнообразии понятий «дополнительное образование», но формируется оно на следующих приоритетных идеях:

1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.

Эта мотивация связана как с познавательными и образовательными целями, так и с личностными отношениями и коммуникационными потребностями детей.

2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка. Этот подход дает возможность ребенку определить свой собственный образовательный путь, тем самым обеспечить развитие своих индивидуальных способностей.

3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка. Помогает «найти себя», определить «для себя» свои интересы, пристрастия, увлечения. Чувство свободы, в последствии дает возможность творческого самовоплощения человека в деятельности, в проявлении своей индивидуальности, которая обязательно связана с воспитанием в нем ответственности, умением общаться с другими людьми.

4. Единство обучения, воспитания, развития. В дополнительном образовании сохраняется и поддерживается его целостность, направленное на разностороннее личностное развитие.

5. Практико – деятельностная основа образовательного процесса. Обучающийся, созидая свой определенный творческий потенциал, самостоятельно решает жизненно важные для себя проблемы, что, безусловно, оказывает влияние на его развитие и личный опыт.

О сущности взаимодействия основного и дополнительного образования сегодня говорится достаточно много. Дополнительное образование детей сегодня это процесс воспитания, развития личности, оказания дополнительных информационных и образова­тельных услуг за пределами основных образовательных программ в интересах личности ребенка.

В современных условиях, для того чтобы обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, современной школе необходима принципиально новая функциональная модель деятельности, строящаяся на принципе полноты образования. Это означает, что в российской школе общее и дополнительное образование детей должны стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами, создавая при этом единое пространство, которое необходимо для личностного развития детей.

Таким образом, можно говорить о том, что дополнительное образование является сегодня актуальным полноценным и необходимым компонентом системы непрерывного образования. Целостность образования может быть обеспечена только интеграцией основного и дополнительного образования.

На современном этапе вопросу интеграции уделяется сегодня особое внимание, которое позволяет обеспечивать подготовку молодого поколения, его образование. Поэтому наиболее важным сегодня является создание целостной системы знаний, взглядов на жизнь, где человек мог бы сам определять свои интересы, реализовывать их для себя и на благо общества. Здесь и играет большую роль интеграция.

Список литературы:

1. Подповетная Е.В. Интеграция общего и дополнительного образования в общеобра­зовательной школе // Материалы Международной научно-практической конференции. - Мурманск: МОИПКРО, 2011. – С. 294-324.
2. Санина Е.В. Организационная модель интеграции основного и дополнительного образования в школе. - М.: Наука, 2009. – С. 288-290.
3. Пель В.С. К истории создания и развития системы дополнительного образования в российской воспитательной системе./ Проблемы педагогического образования: сб. науч. ст.- М., 1999. С. 49-51.
4. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Дополнительное образование детей в современной школе. - М.: «Сентябрь», 2004.- С. 146-156.