АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ»

Корнилова Виктория Викторовна

канд. пед. наук, СВФУ, г. Якутск

E-mail: 

В современных условиях формирование всесторонне и гармонично развитой личности выступает как объективная потребность общества, в социальной структуре которого происходит смена приоритетов его развития, требующих «профессионализации воспитания как системы, процесса и вида деятельности … Во взрослую жизнь вступило поколение молодых людей, имеющих эклектическую систему ценностных ориентаций, характеризующую ограниченность их социализации, потерю доверия предметному и природному миру, деформацию социальных отношений, нарастание растерянности в социальной ориентации личности, становление приоритетов потребления и развлечения в ущерб приоритетам трудовой деятельности» [3, с. 8].

Поэтому одним из приоритетных направлений педагогики высшей профессиональной школы стала подготовка не только образованных, но и социально-активных специалистов, способных самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия. Для этого в вузе необходимо «создать нравственную атмосферу, поднять планку культурных, интеллектуальных и духовно-нравственных требований для того, чтобы молодые люди боялись выпасть из общей системы поведения, уклада вузовской жизни, воспитательного процесса в целом» [2, с.  107].

Эта тенденция находит отражение в государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования третьего поколения, направленных на формирование в выпускниках не только профессиональных компетенций, но и личностных нравственных позиций, позволяющих молодому специалисту продуктивнее проходить процесс социализации.

Особое внимание педагогики высшей профессиональной школы направлено на подготовку будущих PR-специалистов, к которым предъявляются следующие квалификационные требования: иметь целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в современном мире, о социально-экономических и политических последствиях; уметь устанавливать связи с людьми, организациями; помимо Конституции РФ знать этические и правовые нормы, регулирующие взаимоотношения в обществе и между обществом и природной средой, учитывать их в профессиональной деятельности; осознавать установленные кодексами профессионального поведения нормы и правила как эталон для рассмотрения своих качеств.

Вследствие этого педагогам высшей школы при подготовке кадров новой формации следует обратить внимание на вопросы нравственного воспитания студентов специальности «Связи с общественностью». Однако важнейшие аксиологические положения не находят должного отражения в учебных пособиях для подготовки будущих специалистов по связям с общественностью, не являются основой их воспитания в процессе обучения.

Как показывает педагогическая практика, абитуриенты выбирают данную специальность из-за ориентации на материально-обеспеченную жизнь, получения удовольствий от своей деятельности, которая представляется им в виде проведения корпоративных вечеров и презентаций, осознания престижности профессии и кажущейся легкости обучения. Вследствие чего преподавателям приходится уделять больше времени объяснению первокурсникам насколько сложна и ответственна их будущая профессия, как много сил, терпения, энергии, умственных способностей и творческого напряжения она потребует, каковы этические нормы профессии, какими профессионально важными нравственными ценностями они должны обладать. В противном случае профессиональную деятельность будут осуществлять специалисты, представляющие реальную угрозу обществу.

Данная проблема свидетельствует о необходимости целенаправленного нравственного воспитания будущих специалистов по связям с общественностью с целью повышения их ответственности за результаты профессиональной деятельности.

Эту потребность можно удовлетворить, имея специальные учебные пособия по данной проблеме. Однако учебная и специализированная литература ориентирована на передачу студентам профессиональных знаний, а не ценностных смыслов, в ней не полной мере раскрыты этические вопросы профессии и последствия безнравственного поведения специалистов сферы общественных связей. Не смотря на то, что этический аспект профессиональной деятельности определяет социально ответственное поведение PR-специалиста и способствует обеспечению профессионально нравственного поведения обучаемых, от действий которых зависит общественная стабильность в стране.

Еще одним недостатком отечественного PR-образования является доминирующий теоретический подход к обучению. Хотя наиболее благоприятной сферой развития профессиональной направленности личности обучаемого является внеаудиторная деятельность, обеспечивающая воспитательный потенциал активизации субъектной позиции будущего специалиста через предоставление студентам возможности выбора различных форм ее практической реализации. «Практика обучения показывает, что даже там, где не ставится задача системной подготовки РR-специалистов, знание отдельных приемов и навыков этой многогранной профессии бывает весьма полезной» [4, с. 214]. Поэтому необходимо особо уделять внимание внеаудиторной работе, в процессе которой происходит нравственное воспитание студентов для реализации социально значимой проектной деятельности, востребованной современным работодателем.

Также в процессе подготовки будущих PR-специалистов существует недооценка воспитательной функции и отдается предпочтение обучающему характеру образования. Хотя именно воспитание представляет возможным целенаправленное формирование высоконравственной личности полезной обществу для профессионального исполнения своих обязанностей. Как отмечают российские ученые, воспитание профессионалов, ответственных перед обществом, должно стать первостепенной задачей современного образования, потому что это приведет к появлению безнравственных специалистов, способных ради коммерческой выгоды использовать некорректные PR-технологии. Но из-за сложности воспитательного процесса, его длительности, непрерывности, невидимости получаемых результатов педагоги зачастую игнорируют воспитание в процессе осуществления педагогической деятельности. Это приводит к некачественной подготовке специалистов, поэтому необходимо уделять особое внимание воспитанию, способствовать развитию гармоничной и всесторонне развитой личности.

Но, ни овладение знаниями, ни формирование личностных качеств не смогут происходить без стремления самого студента к учению, без проявления им учебно-познавательной активности и желания нравственно себя совершенствовать. Поэтому первостепенной задачей в вузе является развитие и поддержание высокой активности студентов в познавательной, профессиональной, нравственной деятельности. В этой связи П. П. Блонский видел главную задачу преподавателя в том, чтобы «развить способности к самообразованию и самовоспитанию» [1, с. 134], стимулировать личность к активной работе над собой, что справедливо для подготовки будущих PR-специалистов, которых необходимо побудить к самовоспитанию посредством ознакомления с профессиональной деятельностью известных специалистов-практиков, социально значимой проектной деятельностью, положительным примером студентов, выпускников, преподавателей в общественной и нравственной сферах. Тогда студенты, замечая недочеты в своем поведении, ставят задачи по их преодолению, испытывают потребность в нравственном совершенствовании.

Итак, анализ современной теории и практики нравственного воспитания будущих PR-специалистов показал, что, несмотря на все положительное, что было достигнуто в области их подготовки, существует ряд трудностей для успешного формирования нравственных ценностей студентов специальности «Связи с общественностью», таких как:

·абитуриенты воспринимают будущую профессиональную деятельность  как престижную и легкую в обучении, предполагающую извлечение материальной выгоды и разнообразных развлечений;

·в учебной и специализированной литературе по специальности «Связи с общественностью» недостаточно представлен нравственно-ценностный материал;

·студенты недостаточно вовлечены во внеаудиторную работу, способствующую нравственному воспитанию будущих PR-специалистов;

·преобладание обучающей функции образования над воспитывающей и развивающей при подготовке будущих PR-специалистов;

·недостаточная мотивированность студентов к саморазвитию и самосовершенствованию в процессе формирования нравственных ценностей.

Для обеспечения реализации комплексной системы нравственного воспитания студентов специальности «Связи с общественностью» необходимо моделирование образовательного процесса, представляющего целостное единство взаимообусловленных, преемственно взаимосвязанных и динамически взаимодействующих в образовательно-воспитательном процессе вуза следующих компонентов: целевого, содержательного, технологического, результативного.

Список литературы:

1.Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические труды. В 2 т. Т. 2. М., 2004. 400 с.

2.Климов С. Н. Значение воспитательной работы // Педагогическое образование и наука. 2009. № 5. С. 107.

3. Липский И. А. Основные парадигмы воспитания // Педагогическое образование и наука. 2009. № 5. С. 8

4.Пашенцев Е. Н. Паблик рилейшнз: от бизнеса до политики. 3-е изд. М.: Финпресс, 2006. 240 с.