ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ДИСТАНЦИОННЫХ  ФОРМ  ОБУЧЕНИЯ  ПРИ  ОТРАБОТКЕ  ПРОПУСКОВ  УЧЕБНЫХ  ЗАНЯТИЙ

Колчанов  Андрей  Викторович

учитель  математики  МБОУ  СОШ  №89  МО  город  Краснодар

РФ,  Краснодарский  край,  г.  Краснодар

E-mail:  kolchanov.andrei2009@yandex.ru

Тамаркова  Кристина  Александровна

студент  факультета  математики  и  компьютерных  наук

ФГБОУ  ВПО  «Кубанский  государственный  университет»,

РФ,  Краснодарский  край,  г.  Краснодар

E-mail:  cris.tamarkova@yandex.ru

THE  USE  OF  REMOTE  FORMS  OF  EDUCATION  IN  THE  DEVELOPMENT  OF  MISSING  CLASSES

Kolchanov  Andrey

mathematics  teacher  of  school  №89  the  city  of  Krasnodar

Russia,  Krasnodar  region,  Krasnodar

Tamarkova  Kristina

student  of  the  faculty  of  mathematics  and  computer  science

Kuban  state  University

Russia,  Krasnodar  region,  Krasnodar

АННОТАЦИЯ

В  данной  статье  рассмотрена  технология  организации  коррекционной  работы  с  учащимися  на  основе  использования  дистанционных  форм  обучения  и  применения  ИКТ  в  образовательном  процессе.  Приведено  полное  описание  реализации  данной  технологии.

ABSTRACT This  article  describes  the  technology  of  the  organization  of  correctional  work  with  students  through  the  use  of  distance  learning  and  use  of  ICT  in  the  educational  process.  The  full  description  of  the  implementation  of  this  technology.

Ключевые  слова:  ИКТ  в  образовании;  дистанционное  обучение;  гибридное  обучение;  коррекция  знаний. 

Keywords:  ICT  in  education;  distance  learning;  hybrid  learning;  correction  of  knowledge.

Процесс  обучения  с  социально-философской  точки  зрения  можно  рассматривать  как  передачу  подрастающему  поколению  необходимой  информации  с  целью  поддержания  нормальной  жизнедеятельности  социума. 

Нередко  в  процессе  обучения  складываются  различные  условия,  препятствующие  полноценному  участию  в  нем  школьников.  К  ним  относятся:  слабая  школьная  подготовка  учащихся,  отсутствие  на  занятиях  и  др.  В  связи  с  этим  возникает  необходимость  разработки  новых  технологий  обучения,  обеспечивающих  условия  для  эффективной  самостоятельной  работы  учащихся  во  внеурочное  время  [2].

Современное  образование  предусматривает  элементы  гибридного  (смешанного)  обучения,  когда  учебная  работа  в  классе  комбинируется  с  работой  в  ИКТ-среде. 

Широкомасштабное  применение  информационных  технологий  в  образовательном  процессе  приводит  к  тому,  что  стирается  грань  между  очными,  заочными  и  дистанционными  формами  получения  знаний. 

В  связи  с  этим  актуальным,  на  наш  взгляд,  является  вопрос  об  организации  дистанционного  обучения  при  коррекции  знаний  учащихся.  Школьник,  пропустивший  урок,  должен  иметь  возможность  проработать  модель  этого  занятия  во  внеурочное  время.  Эту  функцию  может  выполнить,  разработанный  учителем,  электронный  образовательный  ресурс.  Электронными  образовательными  ресурсами  называют  учебные  материалы,  для  воспроизведения  которых  используются  электронные  устройства.  Наиболее  современные  и  эффективные  для  образования  ЭОР  воспроизводятся  на  компьютере. 

Электронный  образовательный  ресурс  по  коррекции  знаний  учащихся  представляет  собой  web-сайт  с  элементами  мультимедиа,  который  включает  в  себя  необходимые  обучающие,  контролирующие  и  информационно-справочные  материалы.  Ресурс  должен  обеспечивать  учащимся  возможность  самостоятельно  выстроить  «индивидуальный  маршрут»  изучения  пропущенной  им  темы.  (Рисунок  1).

Рисунок  1.  Структура  ЭОР  по  коррекции  знаний  учащихся

Обучающие  материалы  включают  в  себя  короткометражные  видео-лекции  учителя,  в  которых  отражены  основные  понятия  темы,  рассмотрены  типовые  задачи. 

Контролирующие  материалы  состоят  из  разноуровневых  онлайн-тестов  (задания  базового  уровня  с  выбором  правильного  варианта  ответа  из  предложенных,  задания  с  кратким  ответов  и  задания  с  развернутым  ответом).  Идея  онлайн-тестов  обеспечивает  обучаемому  выбор  доступного  для  себя  уровня,  корректировку  этого  выбора  при  переоценке  своих  возможностей  и  переход  на  более  высокий  уровень  при  достижении  определенных  результатов. 

Информационно-справочные  материалы  включают  в  себя  интеллект-карты  –  способы  изображения  информации  урока  в  виде  наглядных  схем.  Их  использование  позволяет  эффективно  структурировать  и  обрабатывать  информацию,  мыслить,  используя  весь  свой  творческий  и  интеллектуальный  потенциал.

Преимущество  данной  формы  коррекционной  работы  заключается  в  следующем: 

·     возможность  выбора  места  обучения,  отсутствие  жестких  пространственных  ориентаций; 

·     возможность  эффективного  контроля  уровня  знаний  учащихся;  доступ  к  любому  учебному  фрагменту; 

·     подвижные  временные  рамки,  позволяющие  вести  коррекцию  обучения  в  индивидуальном  темпе.

Выделим  основные  дидактические  задачи,  решаемые  в  процессе  применения  электронного  образовательного  ресурса  по  коррекции  знаний  учащихся:

1.  Повышение  уровня  самостоятельной  подготовки  учащихся.

2.  Активизация  процесса  обучения.

3.  Повышение  уровня  мотивации  к  изучению  предмета. 

4.  Обеспечение  условий  адаптации  учащихся  в  современном  информационном  обществе.

5.  Обобщение  опыта  работы  учителя.

6.  Совершенствование  технологий  применения  ИКТ  в  образовании.

Стоит  помнить  о  том,  что  дистанционное  обучение  не  может  являться  лишь  методикой  более  эффективной  передачи  знаний.  Необходимо  задумываться  о  проблемах  сохранения  здоровья  учащихся.  Кроме  того,  ученик  общается  не  с  другой  личностью  (учителем),  а  с  абстрактным  партнером,  который  не  может  выполнять  воспитательные  функции  [1].

Итак,  в  рамках  данной  статьи  мы  попытались  определить  лишь  некоторые  особенности  организации  дистанционного  обучения  и  применения  ИКТ  в  образовании,  поскольку  на  полную  исчерпанность  этой  проблемы  мы  не  претендуем.  Представленный  обзорный  взгляд,  пожалуй,  достаточно  наглядно  демонстрирует  актуальность  исследований  феноменологии  ИКТ-насыщенной  образовательной  среды  и  глубоких  системных  связей  с  ее  образовательным  пространством.

Список  литературы:

1. Дмитриченко  А.В.  Влияние  информационных  технологий  на  социальное  развитие  личности  в  образовательном  пространстве  //  Пространство  современного  образования:  Материалы  Всерос.  науч.-практ.  конф.,  19–20  ноября  2009  г.  /  Коорд.совет  РАО  по  педагогике  и  психологии  –  Краснодар  :  Кубань-Книга,  2009.  –  С.  288–289.
2. Пакулова  Е.И.  Компьютеризация  отработки  санкционированных  пропусков  учебных  занятий  //  Экспериментальные  педагогические  технологии:  Материалы  краевой  научно-практической  конференции/  Под  ред.  академика  АПСН  Э.Г.  Малиночки.  –  Краснодар,  1996.  –  С.  99–100.