ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДЛАГАЕМЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ

Разработанное компьютерное средство обучения «Электронное учебное пособие с интерактивными технологиями адаптивного обучения для подготовки к ЕГЭ по информатике» было апробировано на уроках информатики.

В п᠌е᠌д᠌а᠌г᠌о᠌г᠌и᠌ч᠌е᠌с᠌к᠌о᠌м э᠌к᠌с᠌п᠌е᠌р᠌и᠌м᠌е᠌н᠌т᠌е п᠌р᠌и᠌н᠌я᠌л᠌и участие учащиеся 11 «А» класса в составе: 23 человека.

Тематическое содержание единого государственного экзамена по информатике [1]:

1. Тема «Информация и ее кодирование». По данной теме в КИМ (контрольно-измерительный материал) существуют четыре задания, максимальный первичный балл, который можно получить за эти задания = 4.
2. Тема «Моделирование и компьютерный эксперимент». По данной теме в КИМ существуют два задания, максимальный первичный балл, который можно получить за эти задания = 2.
3. Тема «Системы счисления». По данной теме в КИМ существуют два задания, максимальный первичный балл, который можно получить за эти задания = 2.
4. Тема «Логика и алгоритмы». По данной теме в КИМ существуют шесть заданий, максимальный первичный балл, который можно получить за эти задания = 8.
5. Тема «Элементы теории алгоритмов». По данной теме в КИМ существуют пять заданий, максимальный первичный балл, который можно получить за эти задания = 6.
6. Тема «Программирование». По данной теме в КИМ существуют четыре задания, максимальный первичный балл, который можно получить за эти задания = 9.
7. Тема «Архитектура компьютеров и компьютерных сетей». По данной теме в КИМ существует одно задание, максимальный первичный балл, который можно получить за эти задания = 1.
8. Тема «Обработка числовой информации». По данной теме в КИМ существует одно задание, максимальный первичный балл, который можно получить за эти задания = 1.
9. Тема «Технологии поиска и хранения информации». По данной теме в КИМ существуют два задания, максимальный первичный балл, который можно получить за эти задания = 2.

Пробное тестирование, которое проводилось перед использованием программного продукта, показало следующие результаты, которые представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Мониторинг начальных ЗУН

В таблице представлены баллы, 1 – если учащийся решил задание в пробном тесте правильно, и 0 – неправильно.

После работы в электронном учебном пособии с интерактивными технологиями адаптивного обучения для подготовки к единому государственному экзамену по информатике на уроке и дома, учащиеся показали следующие результаты, которые представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. мониторинг ЗУН

С помощью метода кластерного анализа нами было выяснено, какие темы для данной группы учащихся наиболее затруднительны.

Первый кластер представлен на рисунке 4.

Рисунок 4. Первый кластер

Данный кластер относится к «Уверенное решение заданий» и в него входят следующие темы: задание блока 1 – «Перевод из одной системы счисления в другую»; задания блока 2 – «Логические функции»; задание блока 3 – «Графы»; задания блока 4 – «Базы данных»; задания блока 7 – «Электронные таблицы»; задания блока 10 – «Количество сообщений при различном вхождении (встречаемости) букв»; задание блока 15 – «Графы»; задания блока 16 – «Кодирование чисел»; задания блока 22 – «Исполнитель».

Второй кластер представлен на рисунке 5.

Рисунок 5. Второй кластер

Данный кластер относится к «Слабое решение заданий» и в него входят следующие темы: задания блока 6 – «Автоматы»; задания блока 8 – «Циклы»; задания блока 11 – «Рекурсивные алгоритмы»; задания блока 17 – «Базы данных».

Третий кластер представлен на рисунке 6.

Рисунок 6. Третий кластер

Данный кластер относится к «Хорошее решение заданий» и в него входят следующие темы: задания блока 5 – «Условие Фано»; задания блока 9 – «Кодирование графической информации»; задания блока 12 – «Компьютерные сети»; задания блока 13 – «Информационный объем сообщения»; задания блока 14 – «Исполнитель». задания блока 18 – «Введение в алгебру логики»; задания блока 19 – «Массивы»; задания блока 20 – «Циклы»; задания блока 21 – «Функции»; задания блока 23 – «Логические функции».

Таким образом, использование созданного электронного учебного пособия на уроках и дома при подготовке к ЕГЭ по информатике привело:

• к повышению мотивации обучения;
• к дифференциации процесса получения знаний, умений и навыков за счет индивидуального темпа и уровня обучения;
• к гибкости обучения за счет мгновенного контроля над деятельностью учащихся;
• к адаптивной подаче учебного материала учащимся.

Список литературы:

1. Демоверсии, спецификации, кодификаторы [Электронный ресурс] // Федеральный институт педагогических измерений. – URL: http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory (дата обращения: 20.05.2018)