ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПАССИВНЫХ И АКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

АННОТАЦИЯ

Профориентационная деятельность образовательного учреждения рассматривается как научно- обоснованная система подготовки потенциальных абитуриентов к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванная учитывать, как индивидуальные особенности личности, так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества. 

Методы профориентационной работы высшего образовательного учреждения носят пассивный и активный характер и подбираются в зависимости от поставленной цели.

Ключевые слова: профориентационная работа, методы профориентационной работы, пассивный метод, активный метод.

Основное внимание вопросам управления образовательным учреждением и различными подразделениями высшего учебного заведения как специфического вида организации уделяли такие исследователи, как Н.И. Архипова, Н.В. Дрантусова, Д.В. Ливанов, С.Д. Резник, В.А. Сластенин, В.И. Теличенко, В.М. Филлипов и многими другими.

Как специфическая организация высшее учебное заведение обладает рядом характеристик – динамичностью, саморазвитием, способностью к адаптации в условиях изменения глобальной системы науки и высшего образования Российской Федерации.

В качестве одного из критериев оценки эффективности и качества деятельности образовательного учреждения может являться реализация профориентационного направления работы с учащимися других организаций (средних общеобразовательных школ, учреждений среднего профессионального образования) [2].

К основным целям профориентационной работы вуза можно отнести участие профессорско-преподавательского состава, а также представителей студенческого актива в системе научно-популярных мероприятий, направленных на формирование осознанности профессионального выбора молодежи с учетом актуализации потребностей рынка труда и запроса общества в разрезе индивидуальных предпочтений и способностей старшеклассников. Таким образом, профориентация способствует выстраиванию реальных и обоснованных планов у молодых людей относительно их образования и будущей профессиональной реализации в целом [4].

С учетом вышесказанного можно обозначить задачи профориентационной работы университета:

• непосредственное взаимодействие с представителями средних общеобразовательных школ, лицеев и гимназий, а также с руководителями учреждений начального и профессионального образования;
• систематическая работа по формированию контингента обучающихся по имеющимся направлениям подготовки и специальностям;
• создание условий для проведения приемной кампании с позиции качественного отбора абитуриентов;
• мониторинг динамики числа студентов и аспирантов;
• формирование открытости и доступности информации о различных направлениях деятельности университета;
• взаимосвязанная и слаженная работа всех структурных подразделений (институты и факультеты, кафедры, приемная комиссия, центра организации практик и трудоустройства выпускников) в вопросах ведения профориентации.

Обозначенные цели и задачи подразумевают под собой ряд методов реализации профориентационной деятельности в университете, которые можно разделить на пассивные и активные. Среди пассивных выделяют:

• специально организованные мероприятия с преподавателями и сотрудниками деканатов с целью информирования об имеющихся направлениях подготовки, профилях и специальностях в конкретном университете;
• участие сотрудников высшего учебного заведения в тематических встречах;
• проведение общественных лекций на научно-популярные темы;
• подготовка и размещение информационных стендов, а также тиражирование буклетов и справочников с информацией о имеющихся направлениях подготовки, профилях и специальностях в вузе;
• проведение экскурсий по образовательному учреждению для старшеклассников;
• проведение Дня открытых дверей как университетом в целом, так и институтами и факультетами по отдельности;
• привлечение сотрудников из числа профессорско-преподавательского состава, а также администрации к выступлениям в средствах массовой информации [4].

В свою очередь активные методы профориентационной работы напрямую не связанны с агитацией поступления на то или иное направление подготовки или специальность, а подразумевает вовлечение старшеклассников в мир науки и студенческой жизни. К ним относят:

• проведение в стенах университета школьных лагерей различной направленности (наука, спорт, активность);
• участие в деятельности научных лабораторий и студенческом научном обществе учащихся школ, а также учреждений начального и среднего профессионального образования;
• организация и функционирование юридических клиник и психологических служб для консультирования сторонних лиц с целью пропаганды возможностей вуза и оценки реального потенциала сотрудников;
• осуществление публикационной деятельности, в частности, печать монографий, сборников научных конференций, учебников, учебно-методических материалов, с последующим распространением в других образовательных учреждениях;
• монтаж имиджевых роликов с их последующей трансляцией на местном телевидении и больших экранах с целью позиционирования уникальных и практикоориентированных направлений подготовки;
• участие профессорско-преподавательского состава в совместных проектах, например, с центром занятости в рамках профессиональной переподготовки;
• организация и проведение фундаментальных и прикладных исследований по запросу внешних клиентов по различным отраслям;
• проведение профессиональных недель факультетов и институтов;
• организация и проведение городских и областных олимпиад для школьников [5].

В своих исследованиях С.Г. Григорьев, И.И. Мельников, Л.Ю. Нестерова, Н.Ю. Румянцева и др. освещают проблематику довузовской подготовки старшеклассников, в первую очередь останавливаясь на ее содержании и программах, а также составляют учебно-методические рекомендации по реализации подготовительных курсов. Стоит отметить, что такая детальная проработка касается только основных предметов, необходимых для сдачи единого государственного экзамена (русский язык, математика, биология и т.д.) и поступления в высшее учебное заведение [1].

Профориентационная деятельность образовательного учреждения рассматривается как научно обоснованная система подготовки потенциальных абитуриентов к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванная учитывать, как индивидуальные особенности личности, так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества [3]. 

Список литературы:

1. Загузина Н.Н. Довузовская подготовка как условие содействия профессиональному самоопределению старших школьников – URL: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-dovuzovskaya-podgotovka-kak-uslovie-sodeystviya-professionalnomu-samoopredeleniyu-starshih-shkolnikov#ixzz4B65dAyP1
2. Лебедев О.Е. Модернизация управления образованием: перспективы и проблемы: Методическое пособие для самоанализа управленческих проблем. — Спб.: СП6АППО, 2006. — 96 с.
3. Понятие профориентации. Цели и задачи профориентационной деятельности. – URL: https://sites.google.com/site/otvetrud/25
4. Паскарь В.С. Современные формы профориентационной работы в ВУЗах // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 27. – С. 64–68. – URL: http://e-koncept.ru/2017/574011.htm.
5. Титова С.В. Эффективный метод профориентационной деятельности вуза// Мир современной науки. 2011. № 6. С.3-18.