Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: CLXIX Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» (Россия, г. Новосибирск, 20 июля 2023 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Денисов Н.Е. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-ЗАДАНИЙ ПРИ РЕШЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ В ОБЛАСТИ НЕФТЕГАЗОВОГО ДЕЛА // Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: сб. ст. по мат. CLXIX междунар. студ. науч.-практ. конф. № 14(168). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/14(168).pdf (дата обращения: 15.05.2024)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-ЗАДАНИЙ ПРИ РЕШЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ В ОБЛАСТИ НЕФТЕГАЗОВОГО ДЕЛА

Денисов Никита Евгеньевич

студент, кафедра геологии и нефтегазового дела, Сахалинский государственный университет,

РФ, г. Южно-Сахалинск

Денисова Янина Вячеславовна

научный руководитель,

канд. наук, доц., Сахалинский государственный университет,

РФ, г. Южно-Сахалинск

THE USE OF CASE TASKS IN SOLVING PROFESSIONAL TASKS IN THE FIELD OF OIL AND GAS BUSINESS

 

Nikita Denisov

Student, Geology and Oil and Gas Business, Sakhalin State University,

Russia, Yuzhno-Sakhalinsk

Yanina Denisova

Scientific supervisor, Candidate of Sciences, Associate Professor, Sakhalin State University,

Russia, Yuzhno-Sakhalinsk

 

 

АННОТАЦИЯ

Использование кейс-технологии в образовательной деятельности студентов-нефтяников способствует эффективному формированию профессиональных компетенций, расширению кругозора обучающихся, закреплению полученных ранее теоретических навыков. Приводится последовательность работы для решения кейс-задания, а также примеры кейсов в области нефтегазовой отрасли.

ABSTRACT

The use of case technology in the educational activities of oil students contributes to the effective formation of professional competencies, the expansion of the horizons of students, the consolidation of previously acquired theoretical skills. The sequence of work for solving the case task is given, as well as examples of cases in the oil and gas industry.

 

Ключевые слова: кейс-задания; нефтегазовое дело; профессиональные компетенции.

Keywords: case assignments; oil and gas business; professional competencies.

 

В настоящее время одним из требований реализации Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки «Нефтегазовое дело» является формирование профессиональных компетенций у студентов-бакалавров и магистров.

 Основным направлением в подготовке будущего инженера становится формирование его профессиональных навыков, способностей применять полученные знания в практической деятельности. Успешная реализация образовательного процесса подготовки нефтяников должна обеспечивать достижение новых образовательных результатов, сформулированных на основе синтеза компетенций и трудовых действий [2].

Для достижения высоких результатов по формированию профессиональных компетенций в образовательном процессе используют инновационные методы и технологии обучения. Одним из эффективных методов является кейс-метод.

Кейс-задание представляет собой ситуацию, моделирующую определенную профессиональную задачу, в процессе решения которой будущий специалист приобретает навыки анализа профессиональных ситуаций, критического оценивания различных точек зрения, умение работать с информацией, моделировать решение профессиональной задачи.

Кейс-задания или задачи-ситуации можно использовать на лекциях, практических работах, при прохождении учебной и производственной практик, сдаче государственного экзамена.

Выделяют следующие типы кейс-заданий: иллюстративные, аналитические, связанные с принятием решений.

Рекомендуется следующая последовательность работы для решения кейс-задания: выделение проблемы; сбор информации по кейс-задаче; осмысление, направленное на принятие решений, рассмотрение альтернативных решений; выбор обоснованного решения, презентация решений и выбор оптимального [1].

Примеры кейс-заданий в области нефтегазового дела приведены в таблице 1.

Таблица 1.

Классификация сорбентов углеводородов

Кейс-задание

Ответ

1

На газораспределительной станции (ГРС) возникла утечка газа и свищи на ГРС и прилегающей к ней территории. Какими способами можно определить утечку газа? Каковы действия оператора при обнаружении аварийной ситуации?

1.Все утечки газа можно определить по шуму, запаху или визуально, а также специальными приборами – газоиндикаторами.

2. Определить аварийный/неаварийный случай утечки.

Аварийными являются следующие утечки на наружных газопроводах:

-значительный шум выходящего газа, слышимый на расстоянии более 10 метров;

-утечки газа или одоранта в системе одоризации газа;

-утечки газа, обнаруживаемые из подземных газопроводах высокого или низкого давления, на прилегающих территориях ГРС;

-вновь образовавшиеся утечки газа, интенсивность которых возросла.

Не считаются аварийными утечки через свечи кранов и предохранительных клапанов, если их интенсивность не значительна.

3.Об аварийных участках оператор обязан немедленно сообщить дежурному диспетчеру ЛПУМГ и принять самостоятельные меры по предотвращению аварийной ситуации, вплоть до отключения ГРС.

4.При возникновении не аварийных утечек газа оператор должен сообщить диспетчеру ЛПУМГ и сделать записи в журнале оператора, после консультации с руководителями АЭС, инженером или мастером ГРС. Несложные утечки газа: подтяжка сальников на вентилях импульсного газа, накидных газо-штуцерных соединений импульсного газа и манометров - могут выполняться оператором ГРС.

5.Работа по ликвидации аварийной ситуации выполняется оператором самостоятельно до прибытия аварийной бригады или пожарной охраны с соблюдением мер личной безопасности и с использованием средств индивидуальной защиты и спецодежды.

2

Оператор по добыче нефти и газа обнаружил одну из аварийных ситуаций:

а) некатегорийные отказы на внутриплощадочных трубопроводах вследствие коррозии металла и воздействия низких температур;

б) преждевременный выход из строя оборудования фонтанной арматуры скважин, ЗУ, БГ из-за старения, коррозии металла, повышения давления в системе выше максимально допустимого и воздействия низких температур;

в) разрушение фонтанной арматуры из-за наезда спецтехники, спецагрегатов, производящих работы на территории кустовой площадки, из-за стихийных бедствий и др.;

г) загорания на территории кустовой площадки скважин, в производственных помещениях ЗУ, БГ, БМА, УДЭ по причине наличия легковоспламеняющихся веществ и неосторожного обращения с огнем;

д) отключение электроэнергии;

е) нефтегазоводопроявление и открытый фонтан на скважине.

Каковы действия оператора?

1.При возникновении аварийной ситуации, которая может привести к аварии, пожару на производстве, а также о ситуации, которая создает угрозу жизни и здоровью людей, оператор по добыче нефти и газа, должен незамедлительно поставить в известность своего непосредственного руководителя или в установленном порядке других должностных лиц и приступить к ликвидации и локализации последствий согласно ПЛВА.

2.Оператор практически применяет приёмы и способы оказания первой (доврачебной) помощи при несчастном случае: вызывает скорую помощь, сообщает об этом своему непосредственному начальнику, применяет приемы первой помощи пострадавшему.

 

3

В блок реагентного хозяйства поступили химические реагенты. Каковы требования промышленной безопасности и охраны труда при выполнении работ с химреагентами?

1. Лица, допущенные к обслуживанию блока реагентного хозяйства должны выполнять работы в спецодежде и средствах индивидуальной защиты (СИЗ): прорезиненном фартуке, резиновых перчатках и сапогах, предохранительных очках, респираторе.

2. Разгружать бочки с химреагентом следует на разгрузочную площадку при помощи исправных средств малой механизации. Запрещается при разгрузке бочек с химреагентом бросать их, ударять друг о друга и разливать химреагент. Открывать бочки следует медным инструментом.

По окончанию слива химреагента из бочки, бочку необходимо промыть водой (не менее 2-х объемов тары), а после этого пропарить. Подготовленные таким образом бочки вывезти на склад.

3. Перед сливом химреагент необходимо проверить исправность агрегатов, запорной арматуры, контрольно-измерительных приборов и освещения, наличие противопожарного инвентаря (огнетушителей, лопат, ведер и песка).

Все выявленные повреждения должны быть немедленно устранены.

Переливать химреагент необходимо закрытым способом, применяя герметичные трубопроводы, шланги, сливные приспособления и насосы. При этом сливные трубопроводы должны монтироваться с уклоном к емкости, в которую производится слив.

Использовать трубопроводы, насосы и шланги для перекачивания других продуктов запрещается.

4. Насосы для дозирования химреагента должны размещаться в помещениях на бетонированной площадке.

5. При производстве работ по закачке химреагента необходимо строго следить за герметичностью сальников насосов и задвижек, фланцевых и других соединений. Все неплотности должны немедленно устраняться.

6. Во время работы насоса запрещается производить какие-либо работы на нем.

7. Дозировочный узел должен состоять из герметизированной рабочей емкости, оборудованной дыхательным клапаном и указателем уровня, дозировочного насоса.

8. На запорной арматуре трубопроводов насосов должны быть номера, соответствующие технологической схеме.

9. Перед входом в дозировочный узел должна быть включена приточно-вытяжная вентиляция. Запрещается пуск насоса в работу при неисправной или выключенной вентиляции.

10. Насосы должны быть снабжены исправными и опломбированными манометрами. Запрещается эксплуатация насосов с неисправными манометрами или без них.

11. В насосных помещениях хранение смазочных материалов допускается только в металлических емкостях с крышкой и количестве не более суточной потребности.

12. Не допускаются ремонтные работы по устранению трещин, свищей на емкости, заполненной химическим реагентом. В этих случаях емкость должна быть опорожнена, очищена и поставлена на ремонт.

Работы внутри емкости выполняются по наряду-допуску.

13.Запрещается засасывать химреагент в пипетки и сифоны ртом.

14. Замер уровня химреагента в емкости проводится при помощи механической рулетки. Во время замера ленту рулетки необходимо опускать и поднимать плавно, не допускать соприкосновения ленты с металлической поверхностью стенок замерного люка. После окончания замера уровня крышу замерного люка следует немедленно вытереть досуха, ленту рулетки промыть водой и вытереть досуха. При обтирании ленты рулетки запрещается пользоваться шерстяной и шелковой ветошью, так как при трении их о сталь возникает статическое электричество, способное вызвать искру.

15. Замер уровня химреагента необходимо производить стоя с наветренной стороны (спиной к ветру).

16. При работе с химреагентом не допускается:

  • разлив его на полу и оборудовании, попадание на тело и одежду;
  • принимать пищу и курить в специально отведенных местах без предварительного мытья рук с мылом;
  • хранить спецодежду в местах производства работ;
  • хранить использованную ветошь на территории реагентного хозяйства.

4

Слесарь контрольно- измерительных приборов и средств автоматики (КИПиА) обнаружил аварийную ситуацию на рабочем месте

а) повышенная загазованность;

б) загорание.

Каковы его действия?

1. При возникновении аварийной ситуации необходимо отключить общий рубильник, работы прекратить, выйти из опасной зоны, сообщить старшему по смене, приступить к устранению аварийной ситуации согласно плану ликвидации аварий.

2. При загорании на электроустановках следует пользоваться углекислотными и порошковыми огнетушителями

3. При несчастном случае необходимо оказать пострадавшему первую доврачебную помощь, при необходимости вызвать скорую медицинскую помощь, сообщить об этом своему непосредственному руководителю и сохранить без изменений обстановку на рабочем месте до расследования, если она не создает угрозы для работающих и не приведет к осложнению аварийной ситуации.

4. Слесарю КИПиА необходимо знать и уметь применять на практике приемы оказания первой помощи пострадавшим от воздействия электрического тока, токсичных и агрессивных веществ, термических ожогов.

5

Работник, занятый затариванием нефтепродуктов в бочки и мелкую тару, обнаружил аварийную ситуацию – разлив нефтепродукта. Каковы его действия по ликвидации аварийной ситуации?

1. В случае разлива нефтепродукта место разлива необходимо засыпать песком и зачистить, а при разливе этилированного бензина -дополнительно провести обезвреживание места разлива раствором хлорной извести или дихлорамина.

2. При возникновении аварийной ситуации прекратить отпуск нефтепродуктов, обесточить технологическое оборудование, отключить вентиляцию, эвакуировать с территории автотранспорт. О возникновении аварийной ситуации сообщить в пожарную охрану и непосредственному руководству. При возгорании нефтепродуктов приступить к ликвидации пожара первичными средствами пожаротушения.

3. При несчастном случае оказать первую помощь пострадавшему, вызвать скорую медицинскую помощь и направить пострадавшего в лечебное учреждение, сообщить администрации организации об аварийной ситуации и принимаемых мерах по ее ликвидации.

 

Кейс-задания оцениваются по следующим критериям: соответствие структуры кейса требованиям, общая валидность - установление корректности операциональных действий в рамках изучаемой темы и выстраиваемой концепции, внутренняя валидность – установление всей полноты причинных связей.

Итак, кейс-технологии являются интерактивными методами обучения. При использовании кейс-заданий наблюдается эффективное формирование профессиональных компетенций у студентов, реализуются межпредметные связи в области нефтегазовой отрасли, полученные знания и навыки позволяют успешно решать профессиональные задачи в новой нетиповой ситуации. В рамках данного метода можно непосредственно диагностировать уровень самостоятельности, инициативности студентов, умения работать в команде, находить рациональные решения и другие аналитические способности.

 

Список литературы:

  1. Аитбаева Р.Р. К вопросу о специфике кейс-технологии и кейс-метода в системе образования // Научный альманах, 2015. – № 7 (9). – С. 236-239.
  2. Перевощикова Е.Н., Лекомцева А.А. Конструирование кейс-задания как оценочного средства // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 3. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=24851 (дата обращения: 18.07.2023).
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.