ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

PATTERNS OF MENTAL DEVELOPMENT

Oksana Vagina

5th year student, Technical Institute - a branch of the North-Eastern Federal University named after M.K. Ammosov,

Russia, Neryungri

Yulia Kobazova

scientific supervisor, Ph.D. psychol. Sciences, Assoc., Technical Institute - a branch of the North-Eastern Federal University named after M.K. Ammosov

Russia, Neryungri

АННОТАЦИЯ

В данной статье были рассмотрены такие понятия как психическое развитие, преформированный тип развития непреформированный тип, закономерности психического развития. Нами описаны проблемы психического развития, и какие педагоги изучали данную проблему.

ABSTRACT

In this article, such concepts as mental development, preformed type of development, unformed type, patterns of mental development were considered. We have described the problems of mental development, and which teachers have studied this problem.

Ключевые слова: развитие, возраст, закономерности психического развития, онтогенез, развитие.

Keywords: development, age, patterns of mental development, ontogenesis, development.

Развитие человеческой психики происходит непрерывно на протяжении всей жизни. Эти изменения особенно очевидны при сравнении младенца, школьника, взрослого и старика. Развитие организма с момента формирования эмбриона до его смерти называется онтогенезом. Термин «онтогенез» был введен немецким биологом Э. Геккелем. На протяжении многих веков существовала тайна появления сознания, эмоциональных переживаний, творческих взлетов, сложного внутреннего мира у человека, который при рождении такой хрупкий и беспомощный, лишенный возможности говорить о своих переживаниях и потребностях.

Зарубежные и отечественные педагоги считают, что проблема психического развития как одна из центральных.

Изучением проблемы психического развития занимались известные ученые: К. Левин, Л. С. Выготский, Г. А. Урунтаева, А. Н. Леонтьев и др.

Урунтаева Г.А., отмечает, что, «психическое развитие — это естественное изменение психических функций, сочетание их количественных, качественных и структурных преобразований. Психические явления находятся в постоянном движении, изменении, и развитии. Это развитие можно рассматривать двояко: с точки зрения исторического развития человека в целом и с точки зрения развития индивида в течение его жизни» [3, с. 46].

Т. П. Авдулова выделяет «два типа психического развития: непреформированный и  преформированный.

Преформированный тип развития – развитие, при котором заранее определены закономерности, определяющие развитие ребенка в течение небольшого времени, например, пренатальное (внутриутробное) развитие.

Непреформированный тип – развитие, когда сам процесс задан не изнутри, а внешне, и определен уровнем развития спецификой ближайшего социального окружения и общества, в котором ребенок находится» [4, с. 96].

К закономерностям психического развития относятся гетерохронность, неустойчивость, кумулятивность, дивергентность, неравномерность, сензитивность, — конвергентность.

П. К. Анохин в своих трудах отмечает, «что гетерохронность заключается в неравномерном распределении наследственной информации».

В качестве примера он приводил тот факт, «что в онтогенезе сначала формируется филогенетически более древние анализаторы, а уже потом более молодые» [5, с. 38].

Немецкий психолог и педагог Э. Мейман утверждал, что «чем нужнее та или иная функция, тем быстрее она развивается. Например, ребенок очень быстро обучается ориентироваться в пространстве, чем во времени [5, с. 125 ].

Л. С. Выготский считал, что «формирование ребенка происходит в особых условиях, которые он назвал социальной ситуацией развития, создающей зону непосредственного развития» [2, с. 244].

Это определяется содержанием образования, которое делает возможным сотрудничество ребенка и взрослого. А это, в свою очередь, подразумевает активность ребенка и взрослого в овладении различными знаниями, предлагаемыми (а не навязываемыми) взрослыми.

Таким образом, можно отметить, что процесс онтогенетического развития — это процесс который не похож ни на что, процесс который своеобразный и проходит в форме усвоения.

Развитие каждого человека индивидуально. В его онтогенезе реализуются не только общие закономерности развития представителя вида Homo sapiens, но и индивидуальные особенности человека.

Таким образом, в развитии человека можно рассматривать индивидуальные и универсальные закономерности жизненного цикла, формирование умственных способностей и формирование психики в целом.

Таким образом, можно сделать вывод, что некоторые закономерности в развитии детей на этапе раннего возраста, это приобретение ребенком первоначального социального опыта, эмоциональность как ведущая характеристика возраста, быстрый темп физического и психического развития, взаимосвязь первого и второго, потребность в индивидуальном контакте со взрослым; привычек поведения; зависимость развития от наследственности и развивающей социальной среды и др.

Список литературы:

1. Анохин П. К. Теория отражения и современная наука о мозге. — М. : Знание, 1999. - 44 с.
2. Выготский Л.С. Проблема возраста // Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.4. - М.: Педагогика, 1984. - с. 244-268
3. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.
4. Марцинковская Т. Д. Возрастная психология : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / [Т. Д. Марцинковская и др.]; под ред. Т. Д. Марцинковской. — М.: Издательский центр «Академия», 2011. — 336 с.
5. Мухина B. C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов / В. С. Мухина. – М.: Академия, 2000.