СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ  АДАПТАЦИЯ  ДЕТЕЙ-СИРОТ  В  СОВРЕМЕННОМ  ОБЩЕСТВЕ

Карасева  Алёна  Сергеевна

студент  2  курса,  кафедра  социальной  работы  МГУ  им  Н.П.  Огарева, 
РФ,  г.  Саранск

E-mail:  karaseva.alena@inbox.ru

Мышкина  Наталья  Петровна

научный  руководитель,  канд.  экон.  наук,  доцент  МГУ  им  Н.  П.Огарева, 
РФ,  г.  Саранск

Дети-сироты  –  это  лица,  оставшиеся  без  попечения  родителей,  в  возрасте  до  18  лет,  которые  остались  без  попечения  единственного  родителя  или  обоих  родителей  в  связи  с  лишением  их  родительских  прав,  ограничением  их  в  родительских  правах,  признанием  родителей  безвестно  отсутствующими,  недееспособными  (ограниченно  дееспособными),  объявлением  их  умершими,  установлением  судом  факта  утраты  лицом  попечения  родителей,  отбыванием  родителями  наказания  в  учреждениях,  исполняющих  наказание  в  виде  лишения  свободы,  в  иных  случаях  признания  детей  оставшимися  без  попечения  родителей  в  установленном  законом  [5].

На  сегодняшний  день  численность  детей,  нуждающихся  в  поиске  семьи  составляет  118  тысяч,  чем  в  2014  г.  их  число  сократилось  на  9  тыс.,  составив  621  774  чел.  Это  те  дети,  которые  находятся  во  всероссийском  банке  данных,  также  44  тыс.  из  этих  сирот  –  это  дети,  у  которых  есть  живые  родители,  лишенные  родительских  прав;  6,5  тыс.  детей  из  этого  числа  усыновлены.  Хотя  за  5  лет  (с  2010–2014  гг.)  в  Республике  Мордовия  количество  детей,  воспитывающихся  в  детских  домах  и  школах-интернатах,  уменьшилось  в  2,5  раза  [4].

Данные  дети  помещаются  в  специализированные  учреждения,  к  примеру,  детские  дома,  дома-интернаты,  дома  ребенка,  приюты.  Основными  причинами  этого  выступают  социальные,  педагогические  и  психологические  нарушения.  На  сегодняшний  день  в  России  количество  детей-сирот  составляет  более  270  тыс.  чел.

Социально-экономическая  адаптация  включает  в  себя  не  только  вопросы  общественного  приспособления  детей  к  трудовому  рынку,  но  и  детализирует  аспекты,  относящиеся  к  хозяйственной  сфере.  В  современном  мире  данный  процесс  акцентирует  свое  внимание  на  экономической  ситуации,  способствующей  изменению  и  развитию  индивида  при  воспроизведении  экономической  культуры,  экономических  норм,  мышления.  Это,  в  конечном  результате,  приводит  к  самосовершенствованию  личности  и  формированию  у  него  значимых  качеств  в  данной  области,  его  приспособлению  к  социуму.  Основным  и  отличительным  показателем  эффективности  социально-экономической  адаптации  является  проявление  феномена  адаптации  и  за  пределами  личностных  отношений  и  связей.  При  этом  активизируется  экономическая  культура  в  иной  сфере  –  личностной,  обусловленной  эмоциональными  проявлениями  и  требующими  знаний  о  мотивах  поведения  и  многом  другом.

Разнообразные  педагогические  измерения  социально-экономической  адаптации  неразрывны  наряду  с  качественными  характеристиками  включают  и  количественные.  Исходя  из  этого,  выделим  высокую  и  низкую  социально-экономическую  адаптацию  данной  общественно  незащищенной  категории  детей.

Анализируя  первый  вариант,  следует  отметить  возрастающий  экономический  статус  личности,  способность  к  удовлетворенности  субъектами  системы  ее  элементов.  При  взаимодействии  с  личностью  социальных  организаций,  происходит  образование  определенного  рода  отношений  и  формирование  совокупности  взглядов  на  хозяйственный  рынок,  в  том  числе,  рынок  труда  и  профессии,  наиболее  значимые  экономические  особенности  и  иные  аспекты.  Например,  по  данным  официальной  статистики,  в  Республике  Мордовия  за  2012–2014  гг.  Центром  занятости  было  временно  трудоустроено  244  подростка  (аналогичный  период  2012  года  –  115  чел.).  Кроме  того,  некоторые  дети-сироты  трудоустраивались  самостоятельно.

При  втором  варианте  наблюдается  уменьшение  показателей  адаптации.  Наиболее  значительными  предпосылками  для  этого  служат  девиантное  и  делинквентное  поведение,  отражающееся  в  возникновении  конфликта  или  маргинальности.  К  примеру,  в  России  количество  детей-сирот,  обучавшихся  на  ступени  основного  общего  образования  в  специальных  учебно-воспитательных  учреждений  закрытого  типа  составляло  в  2010  г.  –  55  %,  а  в  2011  г.  –  52  %.  Соответственно  в  специальных  учебно-воспитательных  учреждениях  открытого  типа  составляло  на  2009  и  2010  гг.  –  75  %,  в  2011  году  –  81  %.  Следует  подчеркнуть,  что  из  общего  числа  воспитанников  учреждений  открытого  типа  240  человек  (9,9  %)  составляли  дети-сироты  и  дети,  оставшиеся  без  попечения  родителей  (2009  г.  –  300  чел.  (10  %);  2010  г.  –  232  чел.  (9,4  %)).

Таким  образом,  условием  для  наступления  совершенной  адаптации  детей-сирот  являются  лишь  изменения  в  экономической  культуре  в  том  числе,  в  поведении.

Многочисленные  асоциальные  явления  и  ситуации,  проявляющиеся  в  данной  системе,  не  всегда  имеют  положительный  результат.  Представленный  вариант  является  основой  для  появления  в  рядах  данной  категории  ребят  маргинализированных  слоев.  Американский  социолог  Р.Э.  Парк  отмечает,  что  это  «индивид,  находящийся  на  границе  двух  различных  культур  [3,  с.  117–118].  Позиция  другого  ученого-исследователя  Э.  Стоунквиста  характеризует  статус  рассматриваемого  человека  как  участника  культурного  конфликта,  который  не  относится  ни  к  одной  из  культур  [2,  с.  256–257].  Он  выделяет  ряд  особенностей,  относительно  классификации,  анализируемой  категории:  во-первых,  статусная  неопределенность  поиска  работы,  трудности  ее  освоения.  Во-вторых,  дополнительные  проблемы,  возникающие  в  психологическом  плане  [1,  с.  39].  В  итоге  процесс  адаптации  ребенка  приводит  к  нарастанию  негативной  тенденции  в  обществе  посредством  выхода  детей  из  специализированных  учреждений  и  их  дезадаптация  к  современным  социально-экономическим  отношениям.

Таким  образом,  анализ  исследований  в  области  приспособления  детей-сирот  к  указанным  раннее  условиям  позволяет  сделать  вывод,  что  их  успешная  адаптация  связана  с  формированием  у  них  экономической  культуры,  экономического  статуса  субъекта,  в  том  числе  его  экономического  поведения.

Экономическое  мышление  предполагает  знания  в  области  экономики  (базовые  понятия,  категории,  законы,  а  также  трудовое  законодательство),  ценности  и  качества,  присущие  индивиду.

Заметим,  что  социально-экономическая  жизнедеятельность  в  пределах  интерната  или  приюта  не  способна  в  полной  мере  гарантировать  нормальные  условия  для  повышения  уровня  адаптации.  Неспособность  правильно  планировать  свой  бюджет,  создавать  свой  быт  являются  одной  из  причин  для  формирования  у  ребенка  определенных  ценностных  и  целевых  установок,  особенно  экономических.

Формированию  у  детей-сирот  навыков  адаптации  способствует  определенное  количество  качеств:  во-первых,  выражающих  отношение  к  работе  (трудолюбие,  внимательность,  ответственность,  творческий  подход);  во-вторых,  характеризующие  общий  стиль  поведения  и  деятельности  (исполнительность,  самостоятельность,  активность  и  энергичность,  гибкость);  в-третьих,  характеризующие  отношение  к  себе  (требовательность,  уверенность,  стремление  к  самосовершенствованию)  [6,  с.  84].

Такой  критерий  как  самочувствие  принадлежит  к  мотивам,  поведению  и  потребностям  человека,  проявляющихся  системно  в  экономической  области.  Такой  показатель  как  экономическое  действие  включает  в  себя  трудовые  навыки  (умение  пользоваться  справочной  литературой  и  специализированной  техникой),  поведение  (воспроизводство  и  поддержание  определенного  уровня  отношения  в  конкретной  сфере),  опыт  в  изучаемой  области  знания  (принимать  различного  рода  экономические  решения  и  прогнозировать  конечные  результаты).

Одним  из  важнейших  условий  для  возникновения  деятельностного  процесса  является  наличие  знаний,  навыков.  Навыки,  приобретаемые  детьми-сиротами,  могут  превратиться  в  мертвый  капитал,  если  их  не  совершенствовать  и  не  развивать.

Таким  образом,  проведенное  исследование  позволяет  сделать  вывод  о  том,  что  социально-экономическая  адаптация  детей-сирот  является  процессом  совмещения  определенных  ценностей,  выступающих  основой  для  принятия  новых  условий  или  же  противостояние.

Список  литературы:

1. Абакумова  И.В.  Ценностно-смысловые  установки  как  фактор  формирования  антитеррористического  сознания  в  поликультурной  среде  вуза  //  Российский  психологический  журнал.  –  2013.  –  №  5.  –  С.  39–54.
2. Баньковская  С.П.  Парк  Р.Э.  Современная  западная  социология:  словарь.  –  М.:  Политиздат,  1990.  –  432  с.
3. Кунуркульжаева  Г.Т.  Актуальные  проблемы  формирования  экономической  культуры  студентов  ВУЗа  на  современном  этапе  //  Вестник  Национальной  академии  наук  Республики  Казахстан.  –  2008.  –  №  2.  –  С.  117–119.
4. Официальный  сайт  Государственного  Собрания  Республики  Мордовия  [Электронный  ресурс].  –  Режим  доступа.  –  URL:  www.  gsrm.ru  (дата  обращения:  23.  09.  2015)/

5. О  дополнительных  гарантиях  по  социальной  поддержке  детей-сирот  и  детей,  оставшихся  без  попечения  родителей:  Федеральный  закон  от  21.12.1996  №  159-ФЗ  (ред.  от  31.12.2014)  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://www.consultant.ru

6. Фитерман  Р.А.  Критерии  социально-экономической  адаптированности  детей-сирот  //  Воспитание  и  дополнительное  образование.  –  2009.  –  №  9.  –  С.  82–85.