МЕТОДЫ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Современное образование включается в себе зачастую обязательное обучение иностранным языкам. Этот принципе служит основой формирования развитой и образовательной личности. Иностранные языки – это достаточно сложный и требующий больших усилий процесс. Сделать освоение языка наиболее результативным и продуктивным – это главная задача педагога. Поэтому найти эффективный способ обучения иностранным языкам все еще остается актуальной проблемой современного образования.

Педагогические технологии имеют обширный перечень методик преподавания, но одной из самых увлекательных и продуктивных является визуализация информации.

Психолог Арнхейм Р. придерживается мнения, что визуальное мышление не что иное, как интегративный вид мышления, который основывается на творческом воображении и включающий в себя особенности продуктивного восприятия и наглядно-образного мышления [1].

Слово «визуализация» берет свое начало от латинского слова «visualis», что в переводе означает воспринимаемый наглядно, зрительно. Визуализация информации представляет собой способ выражения мыслей и идей конкретному человеку (потребителю), то есть является инструментом восприятия и анализа данных.

Отсюда можно  прийти к мнению, что визуализация информации – это максимально прочное освоение необходимого материала. Она же, в свою очередь, должна осуществляться с использованием символичного, рисуночного, словесного или числового элемента.

Определение «визуализация учебной информации» было предложено Селеко Г.К Он считает, что визуализация это не только знаки, но и другие образы визуализации, которые могут быть зависимы от специфика изучаемого предмета или объекта. К примеру к ним относятся следующие элементы наглядного образа: фон, цвет, форма, размер, точка, линия и тому подобное [2].

Требуется определенная подготовка учебного материала перед его представлением студентам, чтобы наглядно дать обучаемым те или иные основные и необходимые сведения. Визуализации здесь предполагает сжатие и свертывание необходимой информации в определенный образ, например рисунок, схема, эмблема и тому подобное. Кроме того, следует также обратить внимание на возможности применения слуховой, осязательной и обонятельной визуализации. Технология визуализации, в нашем случае, учебной информации подразумевает под собой систему, включающую комплекс учебных знаний, визуальные способы их представления, визуально-технические средства передачи информации, набор некоторые психологических приемов использования и развития визуального мышления.

Технология визуализации информации основывается на следующих принципах: принцип квантования и принцип когнитивной визуализации. Системное квантование представляет знания в сжатом виде, которые соответствуют способности человека мыслить образами. Данный вид предполагает учет следующие закономерности: учебный материал большого размера, следовательно запоминается с трудом, учебный материал располагается в определенной системе/схеме компактно, а значит воспринимается лучше, выделение смысловых опорных идей, позволяет эффективнее запоминать. Принцип когнитивной визуализации подразумевает использование не только иллюстративной функции, но и когнитивной, то есть тогда, когда подключается образное мышление. При визуализации человек может за раз охватить одним взглядом все элементы, который входят в единое целое, увидеть связи между ними, проанализировать и систематизировать новую информацию не только для ее полного усвоения, но и для переноса ее в долговременную память.

Прием ассоциаций, основанный на связи понятий, при которым одно вызывает другое, где каждое последующее понятие связанно с предыдущим. Например, при изучении темы the food на ассоциациях можно выучить такую лексику как vegetables, fruits, drinks и другие. К примеру, fruit – apple - strawberry – tasty – sweet – candy – chocolate и так далее.

Опорная схема или блок-схема – это способ концентрации внимания на тексте или проблеме. С ее помощью учащимся удается более детально разобраться в содержании текста. Данный схемы помогают систематизировать информацию. Кроме того, данный вид визуализации помогает одновременно подключить два вида мышления – символические и терминологические образы, это означает работу левого и правого полушария мозга. Блок-схемы отлично подходят для изучения нового материала или для закрепления пройденного, где необходимо выделить основные идеи. Блок-схему можно охватить одним взглядом, что позволяет держать всю информацию в голове как единое целое и сразу же иметь представление о том, что уже сказано и что еще необходимо сказать.

Существуют следующие методики визуализации учебной информации. Ментальная карта – это определенный способ развития визуального восприятия и воображения. Она изображается, например, в виде схемы, плана действий. В центре карты может быть представлено ядро (основная мысль, тема), а от этого ядра уже в разные стороны идут идей, которые в большей или меньшей степени затрагивают или относятся к рассматриваемой теме. Данный вид позволяет фиксировать информацию и развивать мысль. Например, тема My School может представлена следующими понятиями, выражениями и словосочетаниями:

• school staff: an English teacher — учитель английского, a maths teacher — учитель математики, a chemistry teacher — учитель химии, a biology teacher — учитель биологии, schoolchildren — школьники, a school boy (girl) — школьник, школьница, a pupil — ученик начальной школы;
• levels of education: gymnasium — гимназия, lyceum — лицей, technical school – техникум, college – колледж, boarding school — школа-интернат, comprehensive school – общеобразовательная школа;
• school items: a blackboard – доска, a piece of chalk – кусок мела, a board marker – маркер для доски, a desk – парта, a chair – стул, a map – карта, a globe – глобус;
• expressions: Do I have to write down? - Это надо записывать? Could you repeat that again, please? - Вы не могли бы повторить это снова

Данный метод позволяет создать и повысить мотивацию студентов к изучению иностранного языка, организовать групповую или индивидуальную работу студентов, сформировать содержание учебного процесса в соответствии с уровнем владения языка и возвратными особенностями, способствовать самостоятельной работе студентов, научить пользоваться словарем, справочником для поиска необходимой информации, значения, расшифровки словарных обозначений, развивать творческие способности студентов, мышление, память, интуицию.

Разрабатывать ментальную карту можно как вручную на листе бумаги, так и с помощью компьютерных программ.

Следующий метод – это презентация. Такой прием имеет множество вариаций применения. Презентация может быть использована для выдвижения главный целей, идей, принципов при изучении определенного материала. Может быть использована для наглядных примеров использования того или иного материала, либо как опорный элемент. Преимуществом является то, что информация передается одновременно в двух формах – в тексте и в образе, благодаря чему задействуется память, мышление и воображение.

В процессе визуализации информации также есть конкретные закономерности, которые следует учитывать при составлении наглядных моделей. Рассмотрим некоторые из них:

• величина букв (шрифта) влияет на комфортное восприятие визуальной информации;
• особое значение оказывает не только величина шрифта, но и его расположение относительно используемых рисунков, длины строки, междустрочием, фоновым цветом, цветом бумаги и так далее;
• текст должен быть короткий, компактный и выразительный.

Умелое использование средств визуализации информации позволяет максимально эффективно провести занятие.

Согласно различным экспериментам и статистики, информация, которая представлена в наглядном виде, запоминается намного лучше, чем информация представленная вербально (тексты, предложения, описания и так далее). Наибольшую эффективность визуальная информация приносит на начальном этапе изучения иностранного языка. Студентам предоставляются изображения, моделирующие реалии и их взаимосвязи. Истории, которые изображаются визуально, повышают интерес и мотивацию у учащихся.

Список литературы:

1. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм. –М.: Изд Прогресс,1974г.- 398с.
2. Селевко Г.К. Опыт системного анализа современных педагогических систем / Г.К. Селевко //Школьные технологии,- 1996.- № 6.- С. 3-43.