ПРИНЦИПЫ АРХИТЕКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ АГРАРНО-ТЕХНИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Постановлением Правительства РФ от 15 июля 2013 г. № 598 «О федеральной целевой программе «Устойчивое развитие сельских территорий на 2014 - 2017 годы и на период до 2020 года» выявлено, что развитие аграрно-технических учебных заведений - важная составляющая на пути к модернизации. Агропромышленный сектор непрерывно ищет новые способы производства и распределения необходимого продовольствия. Данные проблемы возможно решить использованием современных объёмно-пространственных, архитектурно-типологических и конструктивных решений агропромышленных зданий с применением усовершенствованных способов строймеханизации. В статье представлены наиболее значимые принципы архитектурной организации аграрно-технических учебных заведений.

На сегодняшний день отмечается тенденция сокращения численности населения занятых в агропромышленном комплеке России. За последние пять лет численность занятых в сельхозорганизациях в стране уменьшилось на 10% до 456,7 тыс., в связи с этим возникает необходимость в восстановлении производства на былой уровень, в подготовке отечественных квалифицированных кадров. Этого возможно добиться благодаря более глубокому изучению сельскохозяйственной отрасли и практикоориентированности обучения.

Учебные заведения, изучающие данную отрасль должны формировать на своей базе агропромышленный комплекс, который сможет функционировать как единая замкнутая система. Для того, чтобы обучающиеся могли на собственном опыте изучить все этапы производства сельскохозяйственной продукции, основанной на комплексном обслуживании.

Это позволит существовать автономно учебно-производственному комплексу как самостоятельная самообеспечивающая организация с полным циклом: обучение, производство, переработка, хранение продажа.

Профессиональное производственное аграрно-техническое учебное заведение – новый тип учебно-производственного комплекса с полным циклом производства, переработки и продажи сельскохозяйственной продукции, с замкнутой экосистемой, с возможностью обучения, проживания и проведения досуга на его территории, включающий в себя зоны:

• Производственную (производственные цехи, птичники, курятники, свинарники, коровники, полеводческие, садоводческие, теплицы, оранжереи);
• Перерабатывающую (зерносушильные, мельницы, квасильно-варочные цехи, овощесушильные);
• Складскую (овощехранилища, сараи, зерносушильные, кукурузосушильные, склады минеральных удобрений, гаражи, ремонтные машинно-тракторные мастерские);
• Учебную (научно-исследовательские классы, аудитории, лекционные);
• Опытно-производственную (практические мастерские, лаборатории);
• Культурно-просветительскую (библиотеки, актовые залы);
• Спортивную (стадионы, бассейны, спортивные залы – баскетбольный, тренажерный, теннисный, танцевальный, гимнастический, спортивные площадки);
• Общественную (рекреационная зона, магазины, зона общественного питания);
• Административную ( факультеты, кафедры, кабинеты);
• Жилую (общежития для студентов , преподавателей, персонала).

Данный тип комплекса занимает территорию более 40 ГА, так как должен включать в себя, помимо учебного заведения со студенческим городком, теплицы, поля, пастбища, гаражи для сельскохозяйственных машин, производственные цеха, склады для хранения продукции. Поэтому целесообразно проектировать данный комплекс удаленно от городской среды, который будет формировать автономный единый:

• «Технополис» – учебно-производственный городок, который ориентирован на развитие науки, различные научные открытия и высокие технологии;
• Город науки  – архитектурный комплекс, состоящий из сооружений –кампусов разделенных по различным функциям (обучение, производство, жилье) и соединенных между собой рекреационной зоной.

Новые типы аграрно-технических учебных заведений появляются благодаря объёмно-пространственному объединению учебных заведений, производственных, научных и исследовательских комплексов. К ним относятся учебно-производственные, научно-исследовательские, учебно-научные комплексы.

Проанализировав объекты аграрно-производственных и учебно-технических комплексов выявлены наиболее значимые градостроительные принципы расположения аграрно-технических учебных заведений, а также воздействие градостроительных факторов на их размещение, к ним относятся: приём «А» –  на расстоянии до 100 м от селитьбы; приём «Б» – на удалении от селитьбы более чем на 1000 м; прием «В» – в составе многофункционального агропромышленного узла; прием «Г» – в составе специализированного агропромышленного узла; прием «Д» – вдоль основных городских магистралей; прием «Е» –  вдоль основных межгородских магистралей; прием «Ж» – в составе промышленного района города, рядом с производством товаров.

Типы архитектурной организации, которые характеризуют аграрно-технические учебные заведения:

• Радиально-конпентрический - локальное, «островное» размещение в загородной среде, близкая транспортная доступность к основным городским центрам;
• Компактный – размещение комплекса в окраине городской среды, занимающим ограниченную площадь в строго определенных объемами границах (признаки компактность, замкнутость).

Основными принципами архитектурной организации аграрно-технических учебных заведений являются: компактность застройки, связь внутреннего пространства здания с внешним; эффективное и бережное применение природных ресурсов; транспортная доступность; тесная связь архитектурного объекта с сельскохозяйственными угодьями и водоемами; малая этажность;

Особенности строительства аграрно-технических учебных заведений:

• повышение качества проектируемых объектов благодаря их инженерной и архитектурной модернизации;

Объемно - пространственная модернизация аграрно-технических учебных заведений позволит существенно снизить государственные затраты. Учебный комплекс сможет существовать за счет собственного производства и обеспечивать близлежащие города отечественной сельскохозяйственной продукцией. Потребитель будет получать натуральный продукт, выращенный в наших условиях. Это несомненного поднимет уровень жизни и здоровья населения. Специалисты, изучающие данную отрасль в свою очередь смогут приобретать опыт работы во время обучения, а также после получения квалификации и диплома, получат реальные рабочие места.

Важнейшим направлением развития аграрно-технических учебных заведений должна стать интенсификация производства на основе модернизации производственно-технической базы и внедрения достижений научно-технического прогресса, использования усовершенствованных архитектурно-планировочных решений, современных технологий строительства и материалов.

Cписок литературы:

1. Вилкова А. С., Киреев А. Е. Проектирование предприятий агропромышленного комплекса. Пенза: Издательство ПГУАС, 2014. 92 с.
2. Колодин К. И. Формообразование объектов загородной среды: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 630100 «Архитектура»М. : Архитектура–С, 2004. 256 с.
3. Мусатов В. В. Аграрно-индустриальные комплексы (принципы архитектурно-планировочной организации) М. : Стройиздат, 1980. 120 с.
4. Топчий Д. Н. Сельскохозяйственные здания и сооружения М. : Агропромиздат, 1985. 480 с.