САМООЦЕНКА СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ИНСТИТУТА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

SELF-ESTEEM OF STUDENTS OF THE MEDICAL INSTITUTE FROM THE POINT OF VIEW OF CLINICAL PSYCHOLOGY

Daniil Gorny

student, Department of Hygiene in common with Ecology, Medical Institute named after S.I. Georgievsky Crimean Federal University named after V.I. Vernadsky,

Russia, Simferopol

Yulia Nekrasova

student, Department of Hygiene in common with Ecology, Medical Institute named after S.I. Georgievsky Crimean Federal University named after V.I. Vernadsky,

Russia, Simferopol

Valentina Lahno

scientific adviser, Candidate of Medical Sciences, Associate Professor of the Department of Hygiene and Ecology Medical Institute named after S.I. Georgievsky Crimean Federal University named after V.I. Vernadsky,

Russia, Simferopol

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается влияние психоэмоционального напряжения на самосознание и самооценку студентов медицинского института. Также рассматриваются факторы, влияющие на формирование самооценки с точки зрения клинической психологии.

ABSTRACT

The article examines the influence of psycho-emotional stress on self-awareness and self-esteem of students of the medical institute. The factors influencing the formation of self-esteem from the point of view of clinical psychology are also considered.

Ключевые слова: самооценка, студенты‒медики, самосознание, психология, медицинский вуз.

Keywords: self-esteem, students, self-awareness, psychology.

Самооценка – это оценка своей собственной ценности, способностей, достоинств и недостатков. Она является субъективным восприятием себя и может варьироваться в зависимости от множества факторов, таких как личный опыт, образование, окружение и взаимодействия с другими людьми.

Определение самооценки и ее уровень могут оказывать значительное влияние на самоощущение, поведение и психологическое благополучие человека. Сидоров П.И. указывает, что «самооценка играет важную роль в регуляции поведения человека», а «чрезмерно низкая самооценка лежит в основе комплекса неполноценности, устойчивой неуверенности в себе и самообвинений» [3, с. 325].

Самооценка оказывает ключевую роль на достижения успеха в любой сфере деятельности и особенно важна для студентов‒ будущих врачей, чье профессиональное мастерство может иметь прямое влияние на человеческую жизнь.

«Современный выпускник медицинского вуза ‒ это профессионально-ориентированный молодой человек, мотивированный на эффективную врачебную деятельность, овладение необходимым уровнем профессиональных компетенций, ответственный, стремящийся к получению знаний, практических умений и навыков» [1, с. 16].

Студенты, обучающиеся в медицинских вузах, подвергаются огромному психоэмоциональному напряжению, что неминуемо сказывается на их самосознании и самооценке. Перед студентами‒медиками стоят серьёзные задачи, ведь они должны не только освоить сложный и обширный учебный материал, но и научиться правильно взаимодействовать с преподавательским составом вуза и профессионалами из практического здравоохранения, а неудачный опыт такого взаимодействия, может вызывать сомнения в своих способностях и разрушить уверенность студентов.

Карвасарский Б.Д. (2011) отметил, что «…люди с низкой самооценкой проявляют более высокий уровень страха или тревожности в угрожающей ситуации» неадекватно оценивают свои способности, поэтому действуют менее энергично и склонны избегать трудностей [3, с. 60].

Помимо этого, студенты часто сравнивают себя с другими студентами. Успехи коллег, на фоне собственных неудач в учёбе ещё больше снижают веру в себя. Низкая самооценка у студентов‒медиков может привести к различным негативным последствиям. Из-за недостатка веры в свои способности они могут испытывать тревогу и страх перед проведением сложных процедур или решением важных медицинских вопросов.

 Более того, низкая самооценка может влиять на мотивацию студентов. Если они не верят в свою способность достичь успеха, то могут потерять интерес к учебе и, следовательно, ухудшить свои результаты. Это может привести к порочному кругу, где снижение успехов усиливает низкую самооценку, а низкая самооценка безусловно снижает успехи.

Мы считаем, что необходимо учитывать особенности субъективного отношения молодежи к «подростковым заболеваниям», которые также оказывают влияние на уровень самооценки. Так, Смирнова С.В. (2010) обращает внимание на то, что для людей молодого возраста «…наиболее тяжелыми в психологическом отношении оказываются болезни, которые изменяют внешний вид человека, делают его непривлекательным» [6, с. 81].

Исследованиями Антоновой А.А. (2023), доказано, что среди молодежи очень распространенными являются кожные заболевания ‒ угри и дерматиты [2], оказывающие негативное влияние на самооценку студентов.

Целью исследования было изучение уровня самооценки среди студентов-медиков нашего института, как первого этапа исследования, с дальнейшим изучением на кафедре психологии и разработкой практических рекомендаций.

Материалы и методы. В работе применялись общепринятые методы и методики: анкетирование, статистические и математические методы.

Для выявления самооценки нами было проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие студенты в возрасте от 17 до 22 лет, обучающиеся на 1 и 3 курсах Первого медицинского факультета Ордена Трудового Красного Знамени Медицинского института имени С.И. Георгиевского Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского.

Студентам было предложено пройти онлайн-тестирование на платформе «Google Forms». Тестирование проводилось по методике изучения самооценки А.А. Карелина [4, с. 406]. Методика включала в себя 10 вопросов с ответами, которые оценивались в 1,3,5 баллов. Общий подсчет баллов проводился по шкале: 50-38 баллов, 37-24 балла, 23-10 баллов. Далее студенты распределялись по определенным психологическим группам.

Всего прошли тестирование 70 человек (12 юношей (17,14%), 58 девушек (82,86%), из них: студенты первого курса составили – 60% (n=42) и соответственно 40% (n=28) – студенты третьего курса.

Результаты и обсуждение.

В ходе исследования установлено, что 81,43% респондентов (n=57) получили 37-24 баллов, что свидетельствует о наличии нормальной (адекватной) самооценки, когда собственная оценка совпадает с реальной.

Результаты исследований, полученных от 13 студентов, свидетельствуют об неадекватной самооценке: от 23 до 10 баллов получила группа студентов (n=9), которые недовольны собой по ряду причин; от 50 до 38 баллов получила малочисленная группа (n=4), которые напротив, очень переоценивают себя и свои возможности, не допуская никакой критики в «свой адрес».

Если посмотреть на данный критерий в динамике, то можно сказать, что группа студентов с высокими баллами (50-38) обучается на первом и третьем курсе – по 2 чел., но среди девушек, такая тенденция более заметна. Возможно, это связано не с приобретенными в вузе при обучении причинами, а давними и личными.

Заниженная самооценка ‒ 23-10 баллов, отмечается у 9 студентов, из них 5 юношей и 4 девушки, причем более выражено проявляется среди студентов третьего курса, скорее всего связана с обучением, с его трудностями и значительным объемом изучаемого материала, большой плотностью графика занятий и другими причинами, с которыми мы планирует разобраться на втором этапе нашего исследования.

В нашем вузе для студентов открыт кабинет, где можно получить бесплатную анонимную психологическую поддержку, что, по нашему мнению, является важным и необходимым мероприятием.

При проведении опроса, нами установлены так называемые «резервы», которые касаются повышения самооценки студентов.

На вопрос «Как часто вас терзают мысли, что вам не следовало говорить или делать что-то?» 71,43% респондентов ответили «иногда», а 28,57%‒очень часто, из них ответили утвердительно 25,86% девушек.

На вопрос «Если вы общаетесь с блестящим и остроумным человеком, вы: постараетесь победить его в остроумии?» ответили утвердительно 31,43% опрошенных, из них половину составили юноши, а при ответе «Не будете ввязываться в соревнование, а отдадите ему должное и выйдете из разговора» –68,57% респондентов согласились с таким утверждением, из них 72,41% –девушки.

А при ответе на вопрос «Доставляет ли вам удовольствие возражать кому-либо?» – 52,86% респондентов ответили «нет», а утвердительно – 35,71%, 8 студентов – не определились. На наш взгляд, имеет место нарушение коммуникативных способностей студентов, что может быть связано с возрастными особенностями, уровнем воспитания в семье, либо собственной неуверенностью.

С утверждением «То, что многим кажется везением, на самом деле является результатом упорного труда?» согласны 57,14% респондентов (58,62% девушек), с тем утверждением, что «В сложной ситуации главное– не упорство или везение, а человек, который сможет одобрить или утешить» согласились 18,57% опрошенных, из них 20,69% девушек. 24,29% респондентов согласны с тем, что «Успехи часто зависят от счастливого стечения обстоятельств», с чем согласны 20,69% девушек.

С утверждением «Вы всегда спешите, вам не хватает времени или вы беретесь за выполнение заданий, превышающих возможности одного человека?» согласились 45,71 опрошенных (юноши – 58033%), поровну распределились ответы «нет» и «не знаю» – 27,14%, что оказалось характерным для девушек –25,86%.

При ответе на вопрос «Вы любите представлять себе различные ситуации, в которых вы ведете себя совершенно иначе, чем в жизни?» утвердительно ответили 71,43% респондентов, в том числе девушки– 72,41%, а юноши– 66,67%; 15,71% опрошенных такие ситуации не представляют «не проигрывают», а 12,86% – не определились, что позволяет усомниться в искренности такого ответа.

При ответе на вопрос «Задевает ли вас, когда ваши коллеги добиваются большего успеха, чем вы?» ответили «иногда» – 42,86% опрошенных, «нет» –41,43%, «да» – 15,71%, что указывает на недостаточную мотивацию к достижению успеха.

Выводы:

1. Полученные результаты, свидетельствуют о высоком удельном весе будущих медиков с адекватной самооценкой‒ 81,43%. При проведении определенной работы со студентами с низкой самооценкой по повышению своих собственных возможностей (n=9), группа студентов с адекватной самооценкой должна увеличиться.
2. У 9 студентов отмечается заниженная самооценка (23-10 баллов), причем более выражено проявляется среди студентов третьего курса, что скорее всего связано с обучением в медицинском вузе. Необходимо продолжение исследования.

Список литературы:

1. Алексеенко С.Н., Гайворонская Т.В., Дробот Н.Н. Профессионально-личностные характеристики студентов выпускного курса медицинского вуза //Международный научно-исследовательский журнал. —№8(110). Часть 3. Август. 2021. — С. 16-21.
2. Антонова А.А., Гришина А.М., Шабаев Х.Х., [и др.]. Анализ заболеваемости болезнями кожи и подкожной клетчатки среди универсантов. // Международный научно-исследовательский журнал. — 2023. — №6 (132). — URL: https://research-journal.org/archive/6-132-2023-june/10.23670/IRJ.2023.132.129 (дата обращения: 19.02.2024).
3. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология: учебное пособие. М.: изд. 4-е., Санкт-Петербург: Питер, 2011. — 60 с.
4. Карелин, А.А. Большая энциклопедия психологических тестов М.: ЭКСМО, 2007, 416 с.
5. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: учебное пособие. М.: изд. 3-е, испр. и доп., ГЭОТАР-Медиа, 2008. — 325 с.
6. Смирнова С.В. Основы патопсихологии: учебное пособие. М.: Благовещенск: АмГУ, 2010. — 81 с.