УЧЕТ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

CONSIDERATION OF GENDER–SPECIFIC AGGRESSIVENESS OF SCHOOLCHILDREN IN THE PROCESS OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL COUNSELING

Radmila Ivanova

student, Faculty of Psychology and Pedagogy, Kazan Innovative University named after V. G. Timiryasov (IEPU),

Russia, Kazan

Yanina Melnichenko

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, head of the Central Educational Institution, Kazan Innovative University named after V. G. Timiryasov (IEPU),

Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются гендерные особенности и их влияние на агрессивность школьников в процессе психолого–педагогического консультирования.

ABSTRACT

The article examines gender characteristics and their impact on the aggressiveness of schoolchildren in the process of psychological and pedagogical counseling.

Ключевые слова: гендерные особенности, агрессивность, психолого-педагогическое консультирование.

Keywords; gender characteristics, aggressiveness, psychological and pedagogical counseling.

В современном обществе увеличение проявлений агрессии является одной из наиболее острых социальных проблем. Агрессия, в любой ее форме, представляет собой поведение, направленное на нанесение вреда или ущерба другому живому существу.

Согласно Л. Берковицу, агрессия — это реакция, приводящая к получению другим организмом болевых стимулов, а по мнению Уилсона, это физическое действие или угроза такого действия со стороны одного индивида, которые ограничивают свободу или генетическую приспособленность другого индивида.

Проблема агрессии и девиантного поведения подростков давно является одной из серьезных и сложно разрешимых проблем. В отечественной психологии долгое время не уделялось должного внимания теме подростковой агрессии. В России долгое время существовало неофициальное запрет на изучение агрессии. Однако в отечественной психологии данная тема начала активно развиваться, начиная с 90-х годов XX века.

Проявление агрессии в различных формах является актуальной проблемой для общества. Исследования показывают, что подростковый возраст характеризуется особенно яркими проявлениями агрессивного поведения. В этот период подростки испытывают сильное самосознание, изменения в гормональном фоне, нестабильность в эмоциональной сфере и стремление к самостоятельности.

На сегодняшний день различные исследователи предложили множество определений агрессии, ни одно из которых не может быть признано исчерпывающим и общепринятым. Во-первых, агрессия может быть понята как сильная активность, стремление к самоутверждению. Во-вторых, под агрессией понимаются акты враждебности, атаки и разрушения, то есть действия, направленные на причинение вреда другому лицу или объекту. Выделяя различные проявления агрессии. Так, Л.М. Бардейштейн выдвигает следующие категории агрессивных реакций: физическая агрессия, косвенная агрессия, склонность к раздражению, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, угрызение совести.

Подросток находится на грани между детством и взрослостью, не являясь уже полностью ребенком, но еще не обладая всеми правами и возможностями взрослого. Широкое распространение агрессивного поведения среди подростков требует выявления психолого-педагогических методов профилактики и коррекции агрессии как у мальчиков, так и у девочек.

В настоящее время происходит изменение восприятия половых различий, включая изменения в рамках политической корректности. У женщин акцентируется самостоятельность, независимость и активность, в то время как у мужчин приходится ограничивать свою естественную активность для соблюдения гендерного равенства, как отмечает Т.А. Гурко. Однако биологические особенности мужского и женского организма влияют на личностно-психологические аспекты человеческого поведения.

Особенно важно учитывать гендерные особенности уровня и проявления агрессивного поведения при работе над коррекцией агрессии у подростков. В этом возрастном периоде, который является наиболее интенсивным и конфликтным в жизни человека, гендерные различия в уровне и формах агрессивности проявляются особенно ярко.

Гендерный подход в психологии представляет собой новое и развивающееся направление, которое учитывает не только биологические и социальные факторы формирования роли, но также имеет отношение ко всем сферам жизнедеятельности человека, как отмечает Е. Здравомыслова. Существуют различия между полами в отношении к агрессии. Как указывает Н.И. Абубикирова, женщины, в отличие от мужчин, считают склонность к доминированию у своего возможного супруга весьма привлекательной чертой. Эти данные позволяют биологам предполагать, что настойчивое поведение как форма проявления агрессивности может помогать мужчинам передавать свои гены следующему поколению.

Мужчины после агрессивного поведения, как правило, в меньшей степени испытывают вину и тревогу. Женщины, напротив, обеспокоены тем, чем агрессия может обернуться для них самих. Проявив агрессию, они скорее будут реагировать на нее чувством вины и страха, отмечает автор. Так мать, избив своего ребенка в гневе, после этого может плакать вместе с ним.

Наиболее эффективным средством работы с агрессивностью является психолого–педагогическое консультирование. В процессе консультирования учащихся подросткового возраста психолог, как правило, решает две основные задачи: диагностическое и терапевтическое. Для решения первой (диагностического) задачи психологу-консультанту необходимо осуществить всесторонний анализ необходимой информации о подростке, его ситуацию и определить проблемы, которые заставили человека обратиться за помощью. В первую очередь выясняются источники и факторы возникновения проблемы ученика.

Второе (терапевтическое) задача — это собственно процесс реализации психологической помощи с использованием специальных приемов и техник. Он включает психологическую поддержку, оптимизацию психического состояния и актуализацию собственных психологических ресурсов подростка.

Таким образом, в ходе анализа литературы выделили запросы консультирования детей подросткового возраста. Определили основные задачи психолога: дифференциация доминирующей позиции школьника; предоставление подросткам помощи в понимании того, что с ними происходит и выработки конструктивных форм преодоления кризиса; создание условий для продуктивного разрешения кризиса: разъяснения родителям и педагогам особенностей подросткового периода, заложенных в нем возможностей.

Список литературы:

1. Aбубикирoвa, Н.И. Чтo тaкoе «гендер»/ Н.И. Абубикирова // Oбщественные нaуки и сoвременнoсть. - 2017. №6.- С. 123-125.
2. Aлешинa, Ю.Е. Прoблемы усвoения рoлей мужчины и женщины/ Ю.Е. Aлешинa, А.С. Вoлoвич // Вoпрoсы психoлoгии. - 2021. №4.-С. 74-81.
3. Беркoвиц, Л. Aгрессия. Причины, пoследствия и кoнтрoль / Л. Берковиц.- СПб.: прaйм-ЕВРOЗНAК, 2020.- 512 с.
4. Еникoлoпoв С.Н. Пoнятия aгрессии в сoвременнoй психoлoгии/ С.Н. Ениколопов // Приклaднaя психoлoгия. - 2021.-№1 - С. 60 - 72.
5. Смирнова, Т. П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей / Т. П. Смирнова. — Ростов н/Д: Феникс, 2021. — 160 с.