ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ШКОЛЬНИКОВ

USING MODERN PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES IN TEACHING GERMAN TO STUDENTS

Anastsiia Bulgakova

master's student, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

Alexey Kolesnikov

scientific adviser, Ph.D. Philol. sciences, associate professor, Associate Professor of the Department of German and French, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются важными аспекты, связанные с разработкой уроков с использованием педагогических технологий для обучения немецкому языку. Данная статья показывает преимущества внедрения современных педагогических технологи         в преподавательский процесс. Актуальность обусловлена тем, что тема подтверждается растущим интересом к использованию современных педагогических технологий в образовании. А их использование на уроках улучшает преподавания немецкого языка согласно ФООП и ФГОС в школе, обеспечивая более эффективные и индивидуализированные педагогические технологии, а также повышая мотивацию и интерес учащихся к изучению языка.

ABSTRACT

The article discusses important aspects related to the development of lessons using pedagogical technologies for teaching German. This article shows the advantages of introducing modern pedagogical technologies into the teaching process. The relevance is due to the fact that the topic is confirmed by the growing interest in to use of modern pedagogical technologies in education. And using of them in the class improves the teaching of German in accordance with the Federal Basic Educational Programs and the Federal State Educational Standard at school, providing more effective and individualized pedagogical technologies, as well as increasing the motivation and interest of students in learning the language.

Ключевые слова: педагогические технологии, критическое мышление, метод проектов, геймификация, кластер, мозговой штурм, рефлексия.

Keywords: educational technologies, critical thinking, project method, gamification, cluster, brainstorming, reflection.

Термин «Педагогическая технология – это проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет чётко заданный результат.» (Драутова, 176)

Специфика педагогической технологии состоит в том, что в ней конструируется и осуществляется такой учебный процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей. По своему характеру цель образовательной технологии - это воспитание личности с заданными свойствами» (Коменский, 2006: 123).

Считаем, что ключевым фактором успешного образовательного процесса являются технологии деятельностного типа. Они активизируют позицию ученика и обучают различным формам деятельности. Основной задачей педагога становится мотивация учеников к проявлению инициативы и самостоятельности в открытии новых знаний, поиске способов их применения при решении различных проблем.

Целью иноязычного образования это формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:

— речевая компетенция: (говорении, аудировании, чтении, письме);

—языковая компетенция — (фонетические, орфографические, лексические, грамматические языковые средства);

—социокультурная/межкультурная компетенция- (приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка);

—компенсаторная компетенция- (развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств).

Для осуществления основных принципов обучения в рамках системно-деятельностного подхода на занятиях по немецкому языку можно применять следующие образовательные технологии: игровые технологии, работа в парах и группах, «мозговой штурм», ролевая игра, проекты; ролевые игры на уроках немецкого языка.

К видам образовательных технологий по ФООП относятся: информационно-коммуникативные (ИКТ), технология критического мышления, проектная, технология проблемного обучения, игровая, модульная, технология мастерских, кейс-технология, педагогика сотрудничества, геймификация.

Нами были рассмотрены следующие педагогические технологии: критическое мышление, метод проектов и геймификация на уроках немецкого языка.  Критическое мышление- способность работать с обширной информацией и усваивать знания путем сбора и анализа данных. Роль учителя заключается в контроле и направлении. Состоит из трех фаз: вызов, осмысление, рефлексия. На уроках можно использовать следующие технологии: мозговой штурм, кластер, инсерт, верные/неверные утверждения, дискуссия.

Проектная технология- особенность проекта заключается в том, что обучение идет не только абстрактно через теоретически полученные знания, но и практически, вовлекая в обсуждение темы всех учащихся в классе, таким образом происходит совместное обучение.

Геймификация является также одним из дидактических свойств цифровых технологий наряду с мультимедийностью, интерактивностью, нелинейностью подачи текста и информативностью.

Нами были разработаны рабочие листам с использованием педагогических технологий на основе учебника «Горизонты» для 8 класса под редакцией М. М. Аверина по теме “Sport und Fitness” и были апробированы в школе на среднем этапе обучения согласно обновленным ФГОС/ФООП.

Таким образом, использование современных педагогических технологий в обучении немецкому языку демонстрирует эффективный путь к разностороннему и глубокому освоению языковых навыков, способствуя активному вовлечению студентов и поддерживая их интерес к учебному процессу.

Список литературы:

1. Белова Т.Н. Ситуация на молочном «фронте» в период санкций // Экономист. 2015. № 4. С. 84-91.
2. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии: Проблемы и методы психологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М., 1989. - 192 с.
3. Дьяконов, Б.П. Геймификация: новое понятие и явление в непрерывном профессиональном образовании // Понятийный аппарат педагогики и образования. Екатеринбург, 2016. С. 380-386.
4. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта [Текст] / М.В. Кларин. - М.: Знание, 1989. - 80 с.
5. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие Москва 2003 стр.272
6. Титов, С.А. «Геймификация» дистанционного обучения // Cloud of science. 2013. № 1. С. 21–23.