ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ У ДЕТЕЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

АННОТАЦИЯ

В данной статье описывается важность проблемы информационной безопасности детей, как для самих детей, так и для родителей, педагогов. Также рассматриваются варианты решения проблемы, более подробное её описание. Оценивается важность работы педагога в обучении ребёнка и его понимании безопасности в Интернете в пределах учебного заведения.

Ключевые слова: информационная безопасность, педагог, ребёнок, родители, учебное заведение.

Информационная безопасность (ИБ) очень актуальна в настоящем времени и, возможно, будет актуальна ещё и в будущем. Тем более важна в вопросах обучения детей и подростков. Большинство Интернет-ресурсов не подходят под возрастные особенности детей, являются недействительными и/или травмируют психику ребёнка. Поэтому часть ресурсов необходимо ограничивать в доступе во избежание ненужных последствий для развития.

Учебные заведения чаще всего блокируют доступ к некоторым сайтам и источникам, чтобы не отвлекать обучающихся от учебного процесса и ограничивают распространение ненужной информации, но невозможно запретить всё и уследить за всеми детьми сразу т.к. почти у каждого ребёнка есть личное средство для поиска информации - телефон. Чтобы дети лучше понимали, что можно искать, а что нельзя, проводятся различные тренинги по безопасности в Интернете, но подобные мероприятия проводятся не везде. Проводимые мероприятия могут быть также плохо организованы и охватывать недостаточный размах проблемы вседоступности информации и Интернет-ресурсов, могут также в итоге только сильнее побудить детей на поиск запрещённой для них информации самостоятельно.

Конечно, к разъяснению могут подключиться родители, опекуны и авторитетные для детей взрослые, но даже они могут не до конца понимать масштаб проблемы. Работа педагога, как воплощения обучения и воспитания, заключается в том, чтобы доходчиво объяснить детям почему не стоит испытывать любопытство и искать ответы на все возникшие вопросы. Чтобы решить данную проблему, педагог должен обратить внимание детей на себя и пытаться ответить на вопросы детей своими словами, чтобы у них не появлялась мысль искать недостающую информацию на сторонних сайтах и источниках, где она может оказаться ложной и содержать в себе сомнительные факты.

Школа и семья противоположны по своим основаниям: основа семейной жизни – любовь, в основе школы – как общественного учреждения – социальная норма. Но как учителю невозможно работать без любви, так и родителю невозможно воспитывать ребенка, не учитывая социальных норм. Добиться успеха при взаимодействии, которое направлено на нравственное воспитание личности, можно на основе соединения усилий учителей и родителей, на основе сформированной гуманистической направленности по отношению к детям и в то же время, ответственностью перед обществом [2, с. 191].

Также в эту категорию входит фильтрация СМИ и новостей т.к. некоторые факты и события детям лучше не знать до определённого возраста или до совершеннолетия, когда полностью сформирована трезвая картина мира и самостоятельное мышление. Информацию также можно брать из книг, учебников, пособий, статей и от других людей, владеющих информацией, её также можно создавать без опоры на факты и доказательства, как раз такой вид информации доминирует в просторах Интернета и в обществе как таковом.

Из-за легкодоступности информации дети уже в раннем возрасте могут приобрести психологические и психические отклонения, которые всё труднее исправить по мере взросления ребёнка, ибо полученные знания закрепляются как основание, и чтобы исправить это основание, приходится проводить работу с детьми и родителями, если последние не участвовали в контроле за ребёнком и что именно он смотрит. Очень важно соблюдать грань между свободой и контролем, иначе можно добиться совсем не того результата, которого хотелось бы добиться родителям, опекунам, преподавателям и любым другим взрослым, которые обучают ребёнка азам безопасности.

Недостаточный контроль часто ведёт к психологической травме т.к. ребёнок не всегда может самостоятельно определить где именно правдивая информация, а где ложные факты. Излишний контроль ведёт к недоверию со стороны ребёнка к взрослым и скрыванию найденной информации. В обоих вариантах всё сводится к одному - нахождению сомнительной информации. Именно поэтому важна работа педагога-психолога, он обучает ребёнка там, где не могут обучить родители и проконсультировать ребёнка там, где родителей не информируют.

Можно привести массу фактов, свидетельствующих о том, что угрозы информационному ресурсу возрастают с каждым днём и могут привести не только к финансовым потерям, но и к человеческим жертвам. Это делает весьма актуальной проблему защиты информации (ЗИ), её пользователей, информационных ресурсов и каналов передачи данных от преступных посягательств злоумышленников. Проблема защиты информации становится личным, деловым и национальным приоритетом и в той или иной мере затрагивает каждого члена общества. [1, с. 33].

Список литературы:

1. Климонтова Г. Н. Основы информационной безопасности: правовой аспект в воспитании школьников // Социальная Педагогика. – 2013. – №6. – С. 33-40.
2. Саидов З. А., Ярычев Н. У. Организация эффективного взаимодействия семьи и школы в воспитательном процессе // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – №70-2. – С. 190-195.