ПОВЫШЕНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

IMPROVING FINANCIAL LITERACY OF SCHOOLCHILDREN IN THE FRAMEWORK OF CAREER GUIDANCE

Olga Kolesova

Master's Student, Department of Insurance, Finance and Credit, Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after Kozma Minin,

Russia, Nizhny Novgorod

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются возможности профориентационной работы как средства повышения финансовой грамотности старшеклассников. Даётся определение финансовой грамотности, её компонентов, выявляется роль профориентационной работы в повышении финансовой грамотности старшеклассников.

ABSTRACT

The article discusses the possibilities of career guidance work as a means of improving the financial literacy of high school students. The definition of financial literacy, its component is given, the role of career guidance in improving the financial literacy of high school students is revealed.

Ключевые слова: профориентационная работа, финансовая грамотность, старшеклассники.

Keywords: career guidance, financial literacy, high school students.

Проблема финансовой грамотности населения России и подрастающего поколения в том числе является актуальной на современном этапе развития общества. С одной стороны, актуальность повышения финансовой грамотности старшеклассников вызвана теми переменами в экономическом и финансовом устройстве современного российского общества и необходимостью выпускников адаптироваться к современным реалиям для эффективной жизнедеятельности и для успешной социализации и самореализации в современном обществе. В настоящее время перед школой поставлена важнейшая задача воспитать и вооружить выпускника такими знаниями, чтобы он смог занять достойное место в обществе, и научить его использовать свои знания на практике.

С другой стороны – молодое поколение обуславливает все процессы, которые будут происходить в стране через несколько десятков лет, сегодняшние старшеклассники – это те люди, которые через некоторое время будут обеспечивать развитие нашей страны (либо не будут). Именно их развитие – залог «развития человеческого капитала, повышение устойчивости развития страны».

Финансовая грамотность понимается в исследовании PISA как «способность личности принимать разумные, целесообразные решения, связанные с финансами, в различных ситуациях собственной жизнедеятельности» [1, с. 2].

Сенченков Н.П., Цыганкова А.Н. определяют финансовую грамотность как «результат финансового обучения, выраженный в способности человека к рациональным действиям в экономической жизни для обеспечения собственного благополучия» [4, c. 212].

Финансовую грамотность мы будем рассматривать как комплексный показатель, состоящий из четырёх  компонентов:

1) когнитивного, в который входят представления о финансовой и экономической сфере жизнедеятельности;

2) личностного, в который входит личностные качества и способности, которые необходимы для осуществления успешной финансовой и экономической деятельности;

3) деятельностного, в который входят навыки финансово грамотного поведения в различных жизненных ситуациях;

4) ценностно-смыслового, который отражает цели и смыслы финансовой и экономической деятельности.

Успешность выбора профессии является условием профессионального и финансового благополучия в период взрослости, которое во многом определяется возможностью личности реализовать свой потенциал. В настоящее время этот этап социализации усложняется тем, что стремительно меняется общества – исчезают некоторые профессии, которые только недавно казались важными и актуальными, появляются новые профессии, которые более востребованные в современном мире. Молодым людям трудно ориентироваться в этом разнообразии профессий на современном рынке труда, более того, многие школьники ещё недостаточно хорошо узнали свои способности, склонности, не выработали в себе необходимые личностные качества, которые будут залогом успеха в профессиональной деятельности. У них недостаточно знаний о тех или иных профессиях, завышенные ожидания к тем профессиям, которые они выбирают, и когда эти ожидания не оправдываются, молодые люди испытывают разочарование. Профессиональная деятельность представляет собой сложную и ответственную систему проявления активности личности в экономической жизни страны. В связи с этим возникает необходимость систематической профориентационной работы со старшеклассниками и помощи им в профессиональном самоопределении.

Рассмотрим, как компоненты финансовой грамотности могут быть сформированы в процессе профориентационной работы.

1. Профессиональное просвещение.

В рамках этого направления профориентационной работы школьники знакомятся с актуальными  профессиями, которые востребованы в городе и регионе, с их содержанием, функциями, требованиями, предъявляемыми к личностным характеристикам человека. При этом необходимо описать не только привлекательные черты данной профессиональной деятельности, но и те затраты, которые необходимо приложить для её освоения – т.е. формируется при этом когнитивный компонент финансовой грамотности.

Понимание тех личностных качеств, которые необходимы для качественного выполнения деятельности, которая соответствует выбранной профессии, ведёт к осознанию необходимости их развивать и совершенствовать - так формируется личностный компонент финансовой грамотности.

Так же в рамках профессионального просвещения формируется понимание ценности  и важности той или иной профессии не только для экономической жизни общества, для развития страны, но и акцентируется внимание школьников на направленность любой профессиональной деятельности на людей, на то, что профессия помогает удовлетворять не только свои потребности в самореализации, но и потребности других людей в результатах  труда, которые обеспечивает данная профессия. Ведь именно за результаты профессиональной деятельности, за оказанные услуги или произведённую продукцию в конечном итоге платят деньги. Таким образом, формируется ценностно-смысловой компонент финансовой грамотности школьников в рамках профориентационного просвещения.

2. Профессиональный подбор и профессиональный отбор (профотбор)

Это направление профориентационной работы зачастую происходит в рамках профдиагностики – существуют различные методики, с помощью которых школьник может узнать свой темперамент, развитие тех или иных личностных качеств, выявить направленность личности и т.д. Это является одной из самых важных направлений профориентационной работы, и без проведения качественно этого этапа невозможен адекватный выбор профессии школьниками. На этом этапе формируется личностный компонент финансовой грамотности.

Таким образом, роль  профориентационной работы в школе в повышении финансовой грамотности школьников состоит в том, что в её рамках происходит: повышение уровня  знаний о финансово-экономической и хозяйственной сферах; развитие личностных качеств и способностей, которые способствуют эффективному осуществлению финансово-экономической, хозяйственной деятельности; формирование навыков осуществления эффективной финансово-экономической, хозяйственной деятельности; формирование ценностных установок и целей жизни при  реализации целенаправленного процесса  воспитания, образования и развития, которое соответствует личностным качествам старшеклассника и его потребностям,; умение соотносить их с требованиями выбранной профессии и потребностям экономики и рынка труда на каждом этапе своего жизненного пути, готовность развивать те качества,  которые необходимы для того, чтобы достичь вершины профессионального мастерства в выбранной  деятельности, уровня творчества, а так же готовность к выбору новой профессии при необходимости и готовность овладеть ей в совершенстве.

Список литературы:

1. Андрющенко С.В. Экономическое образование и финансовая грамотность в общеобразовательной школе в рамках профориентационной работы со старшеклассниками // Наука и практика в образовании. -  2021. - № 1. – С. 2-9.
2. Артемьева С.С., Митрохин В.В. Оценка финансовой грамотности российской и зарубежной молодежи и рекомендации по ее повышению // Интеграция образования. - 2018. - № 1. - С. 46‒59.
3. Климов Е.А. Психология подготовки к профильному обучению: учеб.пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2019.  – 304 с.
4. Сенченков Н.П. К вопросу о трактовке понятия «финансовая грамотность» // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2021. – № 3 (102). – С. 211–219.