НЕОБХОДИМОСТЬ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ СЕМЕЙНОГО ПРАВА В ШКОЛЕ

Изучение основ семейного права в современной школе начинается уже в пятом классе. В самой упрощённой форме учитель рассказывает ребятам о том, что такое семья вообще и каковы основные обязанности членов семьи. Так же, ученик именно в этот момент знакомится с полным перечнем своих прав и источниками, с помощью которых он может конкретизировать свои знания. Изучение семейного права, естественно, начинается с повествования о том, какой должна быть семья [7,с.26].

Но, чем старше ребёнок становится, тем его потребность в знании семейного права существенно возрастает. К сожалению, многие дети более подробно знакомятся с деталями семейного права, исходя из жизненных обстоятельств – это и развод родителей, и оформление опеки и т.д. Но, ни для кого не секрет, что укрепление института семьи является одним из приоритетных направлений внутренней политики нашего государства. Чтобы подробнее разобраться с этим вопросом, нам необходимо выяснить, что по этому поводу говорится в законе «Об образовании». В данном федеральном законе мы находим положение о том, что родители обязаны заложить основы нравственного развития личности ребёнка, т.е. из этого можно сделать вывод, что ведущую роль в семейном правовом образовании ребёнка играют родители, именно на них государство возлагает обязанность подготовить почву для учителя и создать в семье морально здоровую атмосферу для того, чтобы позже, при изучении семейного права в школе, его знания об обязанностях родителей и правах ребёнка совпали с действительностью [15].

Одним из требований, предъявленных к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, прописано осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи [14]. Иными словами, к окончанию девятого класса, школьник точно должен знать ответ на вопрос: «Зачем нужна семья?» и ясно представлять свои семейные обязанности и обязанности членов своей семьи для гармоничного развития всего общества в целом. Для этого необходима квалифицированная помощь педагога.

Уже в шестом классе в учебниках начинает вестись речь о роли государства в семейных отношениях [8, с.58]. Ребёнок, при изучении данной темы должен понимать, что он и его семья – не брошенная на самостоятельное созревание единица, а поддерживаемое государством стабильное образование. При изложении данного материала, педагогу следовало бы углубиться и увеличить объём информации, которой предлагает учебник. Стоило бы подробнее рассказать о государственных программах поддержки отдельных видов семей, существующих в нашей стране, пусть и пока только лишь в общих чертах, по нашему мнению, по характеру направленности (не будем забывать, что это только лишь шестой класс).

Здесь же уже затрагивается вопрос о нарушении родителями детских прав. Неизбежен тот факт, что некоторые дети даже не догадываются о том, что их права нарушаются. Здесь мы ведём речь не о мерах воспитательного характера, а о том поведении взрослых, которое действительно негативно отражается на психическом, а в некоторых отдельных случаях – и на физическом здоровье ребёнка. По данным пресс-службы следственного комитета РФ в 2016 г. около двух тысяч детей, а к июню 2017г. – более 500 детей (полные данные о совершении преступлений за 2017г. пока недоступны) пострадали от рук близких и членов семьи (родителей, опекунов, усыновителей, попечителей) [11]. Выявлено 96 случаев жестокого обращения с детьми, а число преступлений, сопряжённых с насильственными действиями, совершённых в отношении детей в 2016 году составило 11756 единиц; за первое полугодие 2017 года зарегистрировано 2621 преступление [6].

Исходя из вышеизложенных данных, мы можем сделать вывод, что одним из результатов изучения семейного права, начиная с самого раннего (но уже способного воспринимать информацию данного типа) возраста, должно стать недопущение насилия в семье – ни физического, ни психологического, как в отношении детей, так и в отношении супруга/супруги и других родственников. Этого педагог в идеале должен добиться, не знакомя учеников с нормативно-правовой базой нашего государства, запрещающей это делать из соображений нарушения законодательства и несения определённого вида ответственности, и внушая им тем самым страх перед наступлением наказания (хотя такой вариант тоже не исключается), а пониманием у учеников на личностном уровне того факта, что семья – это ни в коем случае не источник какого-либо негатива, а наоборот, то, что приносит ощущение счастья, надобности, поддержки и заботы.

Изучая далее школьные учебно-методические пособия по обществознанию, мы отметили тот факт, что ни в одном из рассмотренных нами экземпляров, предназначенных для обучения в 7 классе, тема семьи и семейных отношении не присутствует. Зато в 8 классе вновь тема семьи появляется в школьных учебниках по обществознанию. Авторы учебников делают упор на достоинствах семьи, на плюсах заключения брака, особенно отмечая, что брак – это основа семьи [9, с.74]. Во многих пособиях для 8-го класса появляется параграф под названием «Экономика семьи», где ученикам подробно излагается, почему семья – это не только социальная, но и экономическая ячейка общества; что такое семейные доходы и расходы и как управлять домашним хозяйством [3, с.110].

Т.к. ученическая аудитория становится старше и более осознаннее, в учебниках появляются правовые оттенки существования семьи. Так, начинает упоминаться государственная поддержка семей, права детей и обязанности родителей. Отмечая тот факт, что согласно СК РФ, у ребёнка нет абсолютно никаких обязанностей, в современных учебниках очень тонко и деликатно почёркнут этот момент моральной составляющей. Так, если обязанности ребёнка не закреплены на законодательном уровне, то на уровне духовном, моральном, на уровне подобающего поведения – они вполне себе установлены и достаточно эффективно работают. Этот факт подтверждается с помощью различных библейских преданий, древних легенд, притч и т.д., в которых основная мысль – «почитай отца твоего и мать твою».

В некоторых учебниках для 8-го класса уже вводится категория семьи в правовом плане, а не в социальном. Так, мы можем начать изучать семейное право, как отрасль права и все определение всех понятий уже ведётся не с обществоведческой точки зрения, а с юридической. Если с правами детей и обязанностями родителей мы уже знакомы, то права и обязанности супругов – это новая, раннее не попадающая во внимание учеников информация. Здесь же, рассматриваются расторжение и заключение брака, как юридические факты со всеми действующими законодательными особенностями [12, с.136]. Нужно отметить тот факт, что далеко не во всех школьных учебниках тема «Права ребёнка» выделена в отдельный параграф, хотя, на наш взгляд, этому вопросу стоило бы уделить отдельную главу, а по возможности и дополнительные часы для факультативного изучения.

Начиная изучать правовые основы семейной жизни, ученики знакомятся ещё и с правовыми источниками, регулирующими нашу жизнь. Помимо, Конституции, с фрагментарным содержанием которой школьники знакомы уже давно, в их юридический арсенал попадают теперь и федеральные сборники законов, например, Семейный Кодекс РФ и международные источники законодательства, например, Конвенция ООН о правах ребёнка и др.

В учебных пособиях для 9 класса уже во всех учебниках, в которых присутствует тема семьи, она рассматривается с точки зрения права. Основными блоками для изучения являются: 1. Определение понятия брак; 2. Условия заключения и расторжения брака; 3. Права и обязанности супругов; 4. Права и обязанности родителей и детей по отношению друг к другу.

На уроках, посвящённых семейному праву, ученики часто задают вопрос: «А зачем вообще стоит вступать в брак, т.е. для чего нужно официально оформлять свои отношения, если можно точно так же влюблённым жить вместе и воспитывать детей?». На этот вопрос даже учителя нередко затрудняются дать аргументированный ответ, который бы помог ученику однозначно выделить плюсы регистрации брака. Большинство учебников обходят этот вопрос стороной, сухо излагая, какие законодательные нормы по отношению к семье и браку установлены в нашей стране. Несомненно, обязанность по выявлению явных и скрытых плюсов официального брака и привития этого понимания детям, ложится, в первую очередь, на самих родителей, ближайшее окружение ребёнка, СМИ, искусство и, общество в целом. Но, это ни в коем случае не снимает ответственности с организаторов образовательного процесса в РФ. В данном конкретном случае, мы ведём речь и об авторах учебников, и об издателях, и о людях, разрабатывающих критерии для соответствия учебного пособия образовательному процессу. По нашему мнению, обязательным требованием к школьному учебнику обществознания/права должно быть перечисление в параграфах, посвящённых семейным правоотношениям, достоинств заключения именно официального брака, зарегистрированного в органах ЗАГС. Ведь, к счастью, у школьников имеется твёрдо устоявшееся и, несомненно, верное мнение относительно того, что учебники для них пишут очень умные и знающие толк, практически, во всех сферах жизни общества люди. И это авторитетное мнение очень влияет на формирование у школьников собственного мировоззрения. Они воспринимают учебник не только как информационный источник, но и как своеобразный способ связи с миром большой науки, в котором они, пока что, могут больше слушать, чем говорить. В отдельных изданиях, например, Никитина А.Ф. [5, 262c.], Володиной С.И. [1, с.47] немного затрагивается тема пользы заключения брака, но, на наш взгляд, в очень ничтожном объёме.

Продолжая анализировать школьные учебники по обществознанию и праву, стоит отметить, что, начиная уже с 10 класса учителя и ученики стараются делать упор на те знания, которые пригодятся им непосредственно при сдаче ЕГЭ. Здесь стоит рассмотреть кодификатор ЕГЭ по обществознанию, в котором за последние пять лет формулировка темы, относящейся к семейному праву, не меняется – «Правовое регулирование отношений супругов. Порядок и условия заключения и расторжения брака» [16]. Хотя, в тренировочных заданиях ЕГЭ присутствуют и вопросы, касающиеся прав и обязанностей родителей и детей [4, с.147] и вопросы усыновления [2, с.92] и т.д. Исходя из реального положения вещей, мы считаем, что кодификатор ЕГЭ по обществознанию нужно дополнить следующими позициями: 1. Порядок и условия усыновления; 2. Порядок и условия оформления опеки и попечительства; 3. Права и обязанности родителей по отношению к детям. Имущественного и неимущественного характера. 4. Права и обязанности детей по отношению к родителям. Имущественного и неимущественного характера.

Но авторы составляют учебники, несмотря на то, что кодификатор ЕГЭ пытается облегчить им задачу. В учебниках для 10-го класса мы всё же видим, помимо уже знакомых нам тем семейного права, ещё и полезные дополнения, например, формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей [6, c.261]. Выше, мы упоминали об упущении составителей учебников по обществознанию – отсутствия выделения плюсов регистрации брака. Но, так как во многих школах РФ именно с 10-го класса начинается профильное разделение, то мы можем найти в учебниках с углубленным изучением обществознания такие аспекты, как психология семейных взаимоотношений, гендерное поведение, особенности воспитания в семье и т.д., что, на наш взгляд, является немаловажным фактором для становления полноценной личности школьника [10, c.247]. Можно сказать, что в 10 классе, согласно учебным изданиям, вопросы семейного права начинают изучать чуть более углублённо, уделяя внимание каким-то отдельным критериям, но, в целом, круг охватываемых вопросов остаётся прежним: порядок и условия заключения и расторжения брака; права и обязанности супругов; права и обязанности родителей и детей.

В учебных пособиях для 11 класса при изучении семейного права стоит отметить, во-первых, увеличение объёма информационного материала, что подтверждается заключением материала уже не в параграф, а в целые главы с одноимённым названием, которые уже, в свою очередь подразделяются на параграфы, посвящённые отдельным положениям семейного права; во-вторых, язык изложения становится более серьёзным, почти юридическим, но всё же адаптированным для школьников с учётом их уже более осмысленного сознания в правовых вопросах; в-третьих, плотное знакомство с источниками семейного права, большого объёма цитирования из СК, Конституции и т.д., в некоторых учебниках даже целый параграф с одноимённым названием посвящён знакомству с источниками семейного права.

Итак, исходя из всего вышесказанного, можно сделать один глобальный вывод: изучение семейного права в школе, в первую очередь, должно сформировать у ученика чёткое представление о ценности и значении семьи не только для одного конкретного человека, но и для общества в целом. Дети, с помощью педагогов должны понимать, что права и обязанности, установленные нормативно-правовой базой РФ, не пытаются в чём-то ограничить членов семьи, а, наоборот, помогают им верно руководить своими действиями. Таким образом, грамотное преподавание семейного права в школе – одна из составляющих благополучного развития нашей страны.

Список литературы:

1. Володина С.И. Обществознание. Основы правовых знаний: учеб. для 8-9 кл. – М.: Академкнига/Учебник, 2010. – Ч.2: 296с.
2. Королькова Е.С. ЕГЭ 2017. Практикум по обществознанию: Политика. Право: подготовка к выполнению заданий ЕГЭ. – М.: Издательство «Экзамен», 2017. – 143с.
3. Кравченко А.И. Обществознание: учеб. для 8 класса общеобразоват. учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 192с.
4. Лазебникова А.Ю. ЕГЭ 2018. Обществознание. Тренажёр. – М.: Издательство «Экзамен», 2018. – 192с.
5. Никитин А.Ф. Обществознание. 8-9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – 335с.
6. Обществознание. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень; под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2018. – 350с.
7. Обществознание. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2013. – 127с.;
8. Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2012. – 111 с.;
9. Обществознание. 8 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную д-ть; под ред. Д.Д. Данилова. – М.: Баласс, 2015. – 272 с.;
10. Обществознание: профил. уровень: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений; под ред. Л. Н. Боголюбова и др. — М.: Просвещение, 2007. – 416с.
11. Следственный комитет РФ [Электронный ресурс]. Новости. – Режим доступа http://sledcom.ru/news/item/1132157/ (дата обращения – 15.12.17);
12. Соболева О.Б., Чайка В.Н. Обществознание: 8 класс: учебник для учащихся общебразоват. учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 208с.;
13. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/ motherhood/# (дата обращения – 15.12.17);
14. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс]. – Режим доступа https://минобрнауки.рф/документы/938 (дата обращения: 07.12.17);
15. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2017) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 07.12.17);
16. Федеральный институт педагогических измерений [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory (дата обращения – 25.12.17)