РОЛЬ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Начальная школа – это самый важный этап в процессе общего образования учащегося. Требования к обучающимся устанавливаются федеральными государственными образовательными стандартами. Метапредметные результаты – это универсальные учебные действия. Существуют универсальные учебные действия – познавательные, регулятивные и коммуникативные. Они обеспечивают приобретение компетенций, которые формируют основу обучения. Универсальные учебные действия осваиваются учениками по одному, нескольким или всем учебным предметам и используются учащимися как часть учебного процесса и решения проблем в реальных жизненных ситуациях.

Из этого следует, что педагогические технологии и подходы становятся актуальными. Они направлены на изучение знаний, умений и навыков обучающихся и создание таких педагогических условий, которые каждому из них обеспечат преимущество в понимании, выражении и реализации, что означает развитие их социальной и личностной грамотности.

Сегодня ключевым направлением познавательного процесса является интеграция, так как она позволяет создать условия для формирования универсальных учебных действий у ученика.

Комплексный подход к развитию сил учащихся, активизация их активного познания действительности, к пониманию и нахождению причинно-следственных связей оказывают влияние на развитие логики, мышления и коммуникативных навыков. В большей степени, чем обычно, она помогает создавать и развивать универсальные учебные действия.

Метапредметность – принцип интеграции содержания образования. С практической точки зрения интеграция включает в себя укрепление связей с метапредметом, снижение загруженности учащихся, расширение спектра получаемой информации и повышение мотивации к обучению. Сегодня детей интересуют знания, которые можно применять ежедневно, а затем и во взрослой жизни.

Интеграция предметов в школьную программу позволяет наиболее эффективно организовать учебную деятельность, а также создать условия для формирования УУД на разных этапах урока, именно на уровне целей, тем, рефлексии и т.д.

Комплексный урок – это специально организованный урок целей, который может быть достигнут только путем объединения знаний из разных тем и направлен на исследование и решение проблем, что позволяет эффективно создавать и развивать универсальные учебные действия.

Основными факторами метапредметной интеграции являются игры, общенаучные концепции, проблемы, требующие совместного решения, и многое другое.

Психологи, изучающие процессы, считают, что в интегрированном образовании сходство идей и принципов прослеживается лучше, чем при преподавании различных дисциплин по отдельности, поскольку можно использовать полученную информацию одновременно в разных областях – теоретической, практической и прикладной.

Интеграция на уровне содержания – интегрированные программы, интегрированное обучение.

Интеграция на уровне направлений школьной деятельности – проекты, конференции, экскурсии, интегрированные уроки.

Интеграция на уровне технологии – это многообразие интегрированных методов и форм педагогического воздействия.

Интеграция на уровне педагогических целей – ориентация на активность, творчество, самостоятельность личности.

Потребность в комплексном обучении взаимосвязана:

1. Снижение интереса учащихся к предметам естественно-математического цикла;

2. Одно и то же понятие или учебная деятельность по разным предметам определяется по-разному, что затрудняет восприятие учебного материала и развитие УУД;

3. Из-за несогласованности программ одной и той же темы по разным предметам она изучается в разное время.

Положительные стороны комплексного подхода в этом процессе формирование ууд:

• на интегрированных уроках учащиеся могут продемонстрировать, как мир связан, преодолевая диссоциацию научных знаний по предметам;
• в процессе овладения содержанием по данной теме планируйте цели предмета и результаты обучения на уровне учебных действий;
• создание благоприятных условий для формирования УУД: когнитивного, регуляторного, личностного и коммуникативного;
• чтобы в полной мере реализовать дифференциацию профиля в обучении, используйте время, высвобождаемое на эти затраты.

Комплексный подход по сравнению с традиционным подходом гарантирует, что:

• повышение успеваемости,
• прочность знания,
• уровень ключевых компетенций,
• мышление учащихся становится ориентированным на результат.

Универсальные учебные действия в интегрированном уроке позволяют учащимся самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить цели, находить необходимые средства, способы, способы достижения, оценки и управления процессом и результатами деятельности. Они также создают условия для развития личности и ее самореализации, толерантного отношения к личности. Также обеспечивают лучшее усвоение знаний, навыков и формирование образа мира.

Интегрируя учебный материал, мы закрепляем знания о материале различных дисциплин, обобщаем и формируем связи. Чтобы избежать дублирования одного и того же материала, необходимо планировать комплексные уроки.

Китайская пословица гласит: "Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму". Усваивается надолго и прочно, когда ребенок все слышит, видит, делает сам. Именно на этом основывается формирование универсальных учебных действий в современных школах.

Список литературы:

1. Алферов А. Д. Психология развития школьников: учебник по психологии / А. Д. Алферов. - Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 2008. - 384 с.
2. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности: избранные педагогические произведения / Ю. К. Бабанский. - М.: Изд-во Знание, 2006. - 328 С.