ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (ИКТ) В ЦЕЛЯХ ЭФФЕКТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ

Абрамова Екатерина Игоревна

преподаватель Социально-педагогического колледжа

Московского городского психолого-педагогического университета, г. Москва

E-mail: 

Информационно-коммуникационные технологи (ИКТ) играют неоспоримо важную роль в процессе социализации человека. На сегодняшний день ни одно образовательное или любое другое учреждение не обходится без того, чтобы не воспользоваться преимуществами информационных технологий. Практически в каждом доме есть компьютеры, локальные сети, модемы и т. д. Компьютеры и различные средства мультимедиа позволяют облегчить и сделать доступным образовательный процесс и процесс социализации в целом.

Термин «Информационные и коммуникационные технологии» (ИКТ) определяется как «разнообразный набор технологических инструментов и ресурсов, используемых для общения и создания, распространения, хранения и управления информацией» [5].

ИКТ охватывают целый ряд быстро развивающихся технологий: телекоммуникационные (телефония, кабельные, спутниковые системы, телевидение и радио, видеоконференции) и цифровые (компьютеры, информационные сети и программное обеспечение) [5].

Интернет, средства мультимедиа, дистанционные образовательные технологии, сетевое взаимодействие — это то, что является неотъемлемой частью современной жизни. Соответственно, процесс социализации на данный момент немыслим без применения инструментов ИКТ.

Основываясь на классическом определении понятия «социализация», нами была составлена следующая схема (рис. 1):

Рисунок 1.

На схеме показано, как социум или общество транслирует ценности, знания и нормы индивиду, которые тот усваивает, находясь под влиянием определенного средового воздействия (воспитания или стихийных процессов). Присвоив ценности, знания и нормы общества, индивид оказывается вовлеченным в жизнь социума, становясь его полноценным членом.

Однако с появлением ИКТ жизнь индивида изменилась, перейдя на качественно новый уровень. Анализируя предложенную выше схему, попробуем представить, где и как информационные технологии непосредственно воздействуют на индивида, способствуя его дальнейшей социализации.

Итак, на каком уровне произошли изменения? В воспитании? В системе норм, ценностей и знаний? Без сомнения, влиянию информационных технологий подверглись все факторы социализации. Но, прежде всего, изменилось само общество. Оно стало «информационным» или «информатизационным».

Информационное (информатизационное) общество — «новая историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства являются информация и знания» [1].

Теперь схема понятия «социализация» приобретает несколько иной вид (рис. 2).

Рисунок 2.

Став информационным, общество перешло на новую фазу своего развития, в результате чего формирование личности индивида идет по другому пути. В основе факторов социализации теперь лежат основные принципы информационных технологий. Это данность, которую необходимо осознать и принять.

Целью информационного общества является «получение международного конкурентоспособного преимущества посредством использования информационных технологий (IT) в творческом и производственном плане» [4].

Маркерами подобной общественной перестройки могут служить технологические, экономические, профессиональные, пространст­венные, культурные изменения или их комбинации [4].

В своем новом качестве общество приобретает также культурные особенности — это «сетевой принцип функционирования и распространения, виртуальный характер, кратковременная, спонтанная форма подачи информации» [5]. В рамках данной культуры изменению подлежит само значение и роль личности. Личностная активность в этом случае провоцируется внутренними стимулами, поскольку изменяется ценностная ориентация индивида, настроенная на «творчество, развитие и самосовершенствование» [2].

Отсюда возникает новая проблема, с которой человечество ранее никогда не сталкивалось. Условно назовем ее гигиеной процесса вовлечения в культуру медиа- или информационно-технологического пространства. Процесс усвоения ребенком социального опыта, так или иначе, происходит не только в организованной семейной среде, но и через средства массовой информации, особенно через Интернет. Интернет доступен практически в любой точке планеты, поэтому влияние «всемирной паутины» отрицать невозможно, как и то, что ее воздействие может иметь не только позитивные, но и негативные последствия.

Как и все новое, информатизация социального пространства привлекает и облегчает общение и процесс обучения, но в то же время имеет свои «подводные камни».

Являясь участником и активным пользователем социальных сетей, индивид может расширить круг своих интересов, обрести новых знакомых. Однако здесь его подстерегает определенная опасность: он может попасть под влияние отдельных неформальных групп, целью которых является вовлечение человека во что-то аморальное или противозаконное. Поэтому основная задача педагогов в условиях развития информационного общества — научить подрастающее поколение грамотно использовать возможности ИКТ, подчинить информационные технологии себе, а не попасть, наоборот, под их влияние.

Соответственно, «первые шаги» ребенка во «всемирной паутине» должны контролироваться взрослым и идти вместе с усвоением понятий «хорошо» и «плохо». Возраст, когда дети допускаются не только к сетевому общению, но и к компьютеру, определяется специалистом.

В качестве примера приведем зарубежный опыт профилактики негативного воздействия ИКТ на ребенка [3].

В образовательных учреждениях вешают красочные таблички следующего содержания:

«Я пользуюсь Интернетом только для выполнения работы, связанной со школой (домашнее задание, рефераты и т. д.)».

«Я шлю сообщения через электронную почту только тем людям, которых одобрил мой учитель».

«Я никогда не посылаю неподобающие сообщения; мои сообщения вежливые, подтвержденные мною и подписаны моим именем».

«Я уважаю право других людей на их частную жизнь (приватность). Я не буду публиковать их имена, адреса, телефонный номер или фотографии».

«Я никому не назову свое полное имя, не дам адрес или номер телефона в Интернете».

«Я не назначу никому в Интернете личную встречу».

«Я не буду искать в Интернете неподобающий материал».

«Я сообщу о неприятной информации или сообщениях, присланных мне. Я понимаю, что таким образом смогу защитить других учащихся и себя».

«Никогда не открывай и не отвечай на электронные сообщения от незнакомцев. Если увидишь неизвестное электронное сообщение, расскажи своему учителю».

«Никогда никому не отсылай в электронном письме свой пароль, адрес, номер телефона или школы, в особенности незнакомцам».

«Если кто-то прислал тебе письмо или ты нашел сайт, и содержащаяся в них информация тебя расстроила, расскажи учителю».

«Не участвуй в розыгрышах и лотереях без предварительного разрешения».

«Не загружай ничего из Интернета без предварительного разрешения».

Как мы видим, все эти правила вышли за пределы той нашей привычной жизни, когда ИКТ не были повсеместно распространены. Однако суть осталось прежней: нельзя разговаривать и встречаться с незнакомцами, нельзя вести себя безответственно, нельзя воровать или предпринимать что-нибудь серьезное без разрешения взрослого и т. д. При этом родители, учителя, воспитатели должны сами выработать правила профилактики негативного воздействия ИКТ на ребенка, позаимствовав у зарубежных специалистов идеи, а не дословный перевод фраз.

Взрослым также нужно признать, что дети более прогрессивны в изучении ИКТ, поэтому необходимо заполнить все пробелы в данной области и видеть в информационно-коммуникационных технологиях союзников и помощников, принимающих не менее активное участие в воспитании и обучении подрастающего поколения.

Эффективность использования ИКТ состоит в том, что компьютер и средства мультимедиа позволяют заинтересовать ребенка в получении различных знаний. Красиво оформленная презентация, грамотно составленный к ней текст, умело подобранная нарезка видеоклипов — все это облегчает процесс усвоения материала.

На сегодняшний день недостаточно просто уметь работать с компьютером. Необходимо иметь хорошие знания ИКТ и уметь воспользоваться тем или иным программным продуктом в зависимости от желаемой конечной цели.

Таким образом, важными компетенциями члена информационного общества, способствующими успешной социализации индивида, являются такие, как

• хорошее владение различными средствами ИКТ, которые помогут оптимизировать процесс социализации человека;
• умение выделить нужную информацию из всего инфопространства (в том числе Интернет-пространства);
• умение эффективно использовать информацию себе и другим во благо, т. е. отвечать за переданную информацию и быть готовым к последствиям в зависимости от ее содержания.

Список литературы:

1. Глоссарий.ru. Информатизационное общество. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi?RIt%28uwsg.outtul!uh$lxyiu (дата обращения: 05.09.12).
2. Костина А.В. Тенденции развития культуры информационного общества: анализ современных информационных и постиндустриальных концепций // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение» / № 4 2009 — Культурология. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://zpu-journal.ru/e-zpu/2009/4/Kostina_Information_Society/ (дата обращения: 04.09.12).
3. Instant Display Teaching Resources Website. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.instantdisplay.co.uk/ict.htm (дата обращения: 04.09.12).
4. Wikipedia, the free encyclopedia. Information society. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://en.wikipedia.org/wiki/Information_society (дата обращения: 05.09.12).
5. Yacob Haliso, PhD. Factors Affecting Information and Communication Technologies (ICTs) Use by Academic Librarians in Southwestern Nigeria // Library Philosophy and Practice 2011. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://unllib.unl.edu/LPP/haliso.htm (дата обращения: 04.09.12).