БИНАРНЫЕ  ВНЕАУДИТОРНЫЕ  ЗАНЯТИЯ  КАК  ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ  СРЕДСТВО  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  АДАПТАЦИИ  СТУДЕНТОВ  МЕДИЦИНСКОГО  КОЛЛЕДЖА

Ирина  Ивановна  Егоренкова

директор  ГБОУ  СПО  «Медицинский  Колледж  №  5  Департамента  Здравоохранения  г.  Москвы»,  РФ,  г.  Москва

Александр  Иванович  Иванов

д-р  пед.  наук,  профессор,  профессор  кафедры  педагогики  и  психологии  Московского  государственного  университета  технологий  и  управления  им.  К.Г.  Разумовского»,  РФ,  г.  Москва

Екатерина  Михайловна  Манакина

педагог-психолог  ГБОУСПО  «Медицинский  Колледж  №  5  Департамент  Здравоохранения  г.  Москвы»,  РФ,  г.  Москва

Подготовка  высококвалифицированного  медицинского  работника,  обладающего  комплексом  общих,  профессиональных  компетенций  и  личностных  качеств,  способного  успешно  адаптироваться  к  быстро  меняющимся  задачам  и  условиям  труда  в  лечебно-профилактических  учреждениях,  требует  использования  адекватных  форм  и  методов  обучения  и  воспитания  студентов  медицинского  колледжа.  Среди  них  важная  роль  должна  отводиться  бинарным  занятиям,  которые  могут  проводиться  в  учебное  время,  так  и  мероприятиям,  проводимым  в  рамках  внеаудиторной  работы.

Этимология  понятий  «бинарное  занятие»,  «бинарный  урок»  связана  с  латинским  словом  binarius  —  двойной,  состоящий  из  двух  компонентов,  частей.  В  дидактике  бинарная  модель  обучения  (вариант  интегрированного  обучения)  рассматривается  как  взаимодействие  двух  педагогов  [В.С.  Безрукова,  В.В.  Гузеев  и  др.].  В  системе  профессионального  образования,  например,  большую  популярность  получили  занятия,  проводимые  совместно  преподавателями  гуманитарных,  обще-профессиональных  дисциплин  и  профессиональных  модулей.

Интерес  к  бинарным  занятиям  обусловлен,  в  первую  очередь,  тем,  что  они  имеют  ярко  выраженные  практическую,  профессиональную  направленность  и  политехнизм.  Их  педагогической  сущностью  является  интеграция,  с  одной  стороны,  дисциплин  различных  циклов  учебного  плана,  с  другой,  —  теоретического  и  практического  обучения. 

Проведение  внеаудиторных  бинарных  занятий  объясняется  причинами  объективного  и  субъективного  характера.  Так,  объективно  колледжам  необходимо  формировать  у  студентов  ценностное  отношение  к  избранной  специальности,  обеспечивать  их  «включение»  в  профессию,  адаптацию  к  ней.  Субъективно  же  преподаватель  часто  не  имеет  возможности  полноценно  решить  эту  задачу  в  рамках  аудиторного  времени  и  только  своими  силами.  Поэтому  мы  считаем  целесообразным  использовать  данную  форму  организации  учебно-профессиональной  деятельности  студентов  не  только  в  качестве  учебного  занятия,  но  и  как  внеаудиторное  мероприятие.

Бинарное  внеаудиторное  мероприятие  будет  иметь  некоторые  отличия  от  бинарного  аудиторного  учебного  занятия.

Во-первых,  бинарное  внеаудиторное  мероприятие  не  имеет  жесткой  регламентации  по  времени  проведения.  Оно  проводится  вне  расписания,  поэтому  может  учитывать  в  большей  мере  режим  работы,  учебы  и  свободного  времени  и  студентов,  и  преподавателей,  и  профессионалов-медиков.

Во-вторых,  бинарное  внеаудиторное  мероприятие  позволяет  неформально  интегрировать  теоретическое  и  практическое  обучение,  привлечь  к  работе  со  студентами  медицинских  работников-профессионалов  и  погрузить  обучающихся  в  профессиональные  ситуации  и  отношения.

В-третьих,  бинарное  внеаудиторное  мероприятие  обладает  явными  психологическими  преимуществами,  поскольку  не  предусматривает  количественного  оценивания  деятельности  студентов  и  акцентирует  ее  эмоционально-ценностную  составляющую,  что  имеет  большое  значение  в  профессиональной  адаптации. 

В-четвертых,  бинарные  внеаудиторные  мероприятия  могут  проходить  в  самых  разнообразных  формах  —  экскурсий,  конкурсов,  встреч,  дискуссий,  круглых  столов,  бесед  и  пр.

Вместе  с  тем,  бинарное  внеаудиторное  мероприятие  должно  отвечать  некоторым  педагогическим  требованиям:  целенаправленность;  логичность  и  продуманность  интегративных  связей;  информационная  и  эмоциональная  насыщенность;  использование  методов  активного  взаимодействия  участников  мероприятия.

В  образовательной  практике  московского  медицинского  колледжа  №  5  уделяется  серьезное  внимание  проблеме  профессиональной  адаптации  студентов,  что  обусловлено  и  потребностями  лечебно-профилактических  учреждений  в  квалифицированных  медицинских  кадрах  среднего  звена,  так  и  целью  колледжа  в  обеспечении  должного  качества  медицинского  образования.  В  адаптационной  работе  бинарные  внеаудиторные  мероприятия,  которые  проводятся  совместно  с  сотрудниками  40-й  подстанции  Станции  Скорой  и  Неотложной  Медицинской  Помощи  (далее  СС  и  НМП)  Москвы,  показали  свою  высокую  эффективность.

Мероприятия  проводятся  с  выездом  обучающихся  непосредственно  на  место  профессиональной  деятельности  фельдшеров.  При  этом  учитываются  специфические  задачи  профессиональной  адаптации  студентов  различных  курсов,  содержание  образования,  требования  ФГОС  СПО,  возрастные  особенности  обучающихся.  На  первом  курсе  бинарные  мероприятия  проходят  преимущественно  в  форме  экскурсий,  бесед.  На  втором  и  третьем  —  дискуссий,  конкурсов,  деловых  игр,  тренингов  и  т.  п. 

Об  эффективности  проведенных  мероприятий  свидетельствуют  следующие  факты.  После  проведения  беседы-диалога  об  истории  медицинской  службы  03»,  экскурсии  на  подстанцию  на  тему  «Структура  работы  подстанции»,  бесед  со  старшим  фельдшером  о  специфике  работы  в  региональных  условиях  в  течение  первого  курса  были  отмечены  следующие  результаты:

·     повышение  мотивации  у  19  %  студентов; 

·     повышение  интереса  к  проблемам  пациента  у  8  %  первокурсников; 

·     возникли  сомнения  по  поводу  правильности  выбора  профессии  у  4  %  обучающихся. 

Следует  отметить,  что  благоприятно  на  профессиональную  адаптацию  первокурсников  влияет  участие  студентов  в  роли  зрителей  в  ежегодном  конкурсе  работающих  фельдшеров  на  площадке  медицинского  колледжа  №  5.

На  втором  курсе  бинарные  внеаудиторные  мероприятия  (экскурсия-беседа  о  должностных  и  функциональных  обязанностях  сотрудников  ССиНМП  им.А.С.  Пучкова,  ознакомление  с  парком  машин  «03»  и  их  оснащением,  беседа  о  деонтологических  аспектах  в  деятельности  фельдшера,  участие  студентов  в  качестве  статистов  на  первом  этапе  конкурса,  проводимом  непосредственно  на  подстанции)  способствуют  коррекции  сформировавшихся  у  студентов  стереотипов  имиджа  и  значимости  фельдшерской  деятельности.  В  частности  у  второкурсников  были  констатированы  следующие  результаты:

·     12  %  второкурсников  продемонстрировали  изменение  иллюзорных  представлений  о  работе  фельдшера  как  о  лёгкой,  аккуратной,  без  каких-либо  проблем  и  вреда;

·     2  %  студентов  изменили  мотивы  профессионального  выбора  в  направлении  их  осознанности  и  гуманизации;

·     17  %  второкурсников  отметили  ещё  большую  убеждённость  в  правильности  выбора  профессии  и  улучшение  понимания  сути  деятельности  фельдшера  в  московском  регионе. 

Проведённые  внеурочные  практико-ориентированные  бинарные  мероприятия  для  обучающихся  третьекурсников  медицинского  колледжа  (ознакомление  с  организацией  лекарственного  обеспечения  работы  фельдшера,  деловая  игра  «Работа  с  фельдшерским  чемоданом»,  беседа  о  санитарном  и  эпидемиологическом  режимах  на  бригаде  и  подстанции,  беседы-дискуссии  с  работниками  и  представителями  подстанции  о  психологических  особенностях  работы  фельдшера  и  способах  предупреждения  профессионального  выгорания  и  др.)  способствовали  формированию  у  19  %  обучающихся  убеждения,  что  данная  профессия  не  возможна  без  твёрдых  теоретических  знаний  и  качественных  умений  и  навыков.  У  15  %  студентов  было  диагностировано  критическое  отношение  к  самооценке  и  уровню  сформированности  собственных  общих  и  профессиональных  компетенций  и  осознание  необходимости  их  независимой  объективной  оценки  и  коррекции.  13  %  третьекурсников  признали  потребность  в  посещении  психологических  тренингов,  способствующих  формированию  стрессоустойчивости  и  личностному  росту.  (В  остальных  случаях  были  получены  иные  ответы,  которые  являются  непоказательными  для  нашего  исследования).

На  основании  полученных  диагностических  данных  мы  заключили,  что  в  процессе  и  в  результате  участия  студентов  в  бинарных  внеаудиторных  мероприятиях  достигается  позитивная  динамика  их  мотивации  к  рефлексии  и  интроспекции.  Это  позволяет  обучающимся  «заглянуть»  внутрь  себя,  выйти  за  грань  обыденного  теоретического  обучения  и  проанализировать  то  новое,  что  они  узнали  и  увидели  на  непосредственном  месте  работы  фельдшера  и  в  процессе  общения  с  медицинскими  работниками  СС  и  НМП. 

Закреплению  профессиональной  идентификации,  серьёзной  оценке  и  осмыслению  значимости  работы  медицинского  работника  среднего  звена  четверокурсникам  способствуют  такие  мероприятия,  как  упражнения  и  тренинги  по  оформлению  фельдшерской  документации,  активное  участие  обучающихся  в  заключительном  этапе  профессионального  конкурса  «Московские  мастера»,  тренинг-погружение  по  выработке  умений  работать  индивидуально  и  в  команде  с  учетом  специфики  места  вызова,  мастер-  классы  по  выполнению  манипуляций  непосредственно  в  автомобиле  «03»  при  имитированном  общении  с  «пациентом»  и  его  родственниками. 

Об  эффективности  бинарных  внеаудиторных  мероприятий,  которые  проводятся  для  всех  обучающихся  специальности  «Лечебное  дело»,  свидетельствует  тот  факт,  что  ни  один  будущий  фельдшер  не  пытается  их  пропустить.  Высокий  уровень  профессиональной  и  учебной  мотивации  обучающихся  колледжа,  несомненно,  продуцирует  положительное  завершение  процесса  профессиональной  адаптации,  что,  в  свою  очередь,  подтверждает  высокий  процент  трудоустройства  выпускников  колледжа  в  учреждения  городского  здравоохранения  в  соответствии  со  специальностью  и  полученной  квалификацией  дипломированного  медицинского  работника  среднего  звена.

Список  литературы:

1. Безрукова  В.С.  Интеграционные  процессы  в  педагогической  теории  и  практике  [Текст]  /В.С.  Безрукова.  Екатеринбург,  ПО  "Север"  1994.  —  152  с.
2. Гузеев  В.В.  Теория  и  практика  интегральной  образовательной  технологии  [Текст]  /  В.В.  Гузеев.  М.:  Нар.  образование,  2001.  —  223  с.