ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ДЕТЕКТИВНЫЕ КОМАНДНЫЕ ИГРЫ: ПРЕИМУЩЕСТВА ВНЕДРЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

INTELLECTUAL DETECTIVE TEAM GAMES: ADVANTAGES OF IMPLEMENTATION IN THE EDUCATIONAL PROCESS

Alina Sumina

Candidate of Legal Sciences Lecturer of the Department of Technical and Forensic Support of Expert Investigations support of expert research of the Forensic Expertise Training and Research Complex, V.Y. Kikoty Moscow University of the Ministry of Internal Affairs of Russia,

Russia, Moscow

Alla Grebneva

Candidate of Legal Sciences Associate Professor of the Department of Technical and Forensic Support of Expert Investigations forensic support of expert investigations of the Forensic Expertise Training and Research Complex, V.Y. Kikoty Moscow University of the Ministry of Internal Affairs of Russia

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются преимущества внедрения интеллектуальных детективных командных игр в образовательный процесс. Раскрываются стратегии их поэтапного внедрения и отмечается ряд преимуществ, способствующих развитию когнитивных способностей, умению решать задачи, работать в команде и применять знания на практике. Целью данной статьи является исследование эффективности данных игр как педагогического инструмента для преодоления разрыва между теоретическими знаниями и их практического применения, развития вовлеченности, критического мышления, командной работы и междисциплинарного подхода. В исследовании использован инновационный подход, в котором применяются интеллектуальные детективные командные игры, разработанные профессорско-преподавательским составом в рамках учебной дисциплины, а также междисциплинарный подход, позволяющий включить элементы различных учебных дисциплин, обогащая учебный опыт обучающихся.

ABSTRACT

This article discusses the advantages of introducing intellectual detective team games into the educational process. It reveals the strategies of their gradual introduction and points out a number of advantages that contribute to the development of cognitive abilities, problem solving, teamwork and practical application of knowledge. The aim of this article is to investigate the effectiveness of these games as a pedagogical tool for bridging the gap between theoretical knowledge and its practical application, developing engagement, critical thinking, teamwork and interdisciplinarity. The study uses an innovative approach that employs intellectual detective team games developed by faculty within the academic discipline, as well as an interdisciplinary approach to incorporate elements of different academic disciplines, enriching the learning experience of students.

Ключевые слова: логическое мышление, когнитивные навыки, интеллектуальные игры, детективные игры, игровые формы обучения, критическое мышление, междисциплинарный подход, образование, образовательный процесс, учебный процесс

Keywords: logical thinking, cognitive skills, mind games, detective games, game forms of learning, critical thinking, interdisciplinary approach, education, educational process, learning process

В динамично развивающейся сфере образования все более важную роль играет развитие когнитивных навыков, в частности логического мышления. Логическое мышление – одна из основных умственных способностей, позволяющая человеку эффективно рассуждать, проводить глубокий анализ и решать сложные задачи. Этот навык включает в себя умение делать выводы из предпосылок, выявлять закономерности, оценивать аргументы и распознавать несоответствия. Развитие подобного навыка крайне важно для успешного обучения, профессионального роста и даже повседневной жизни. Логическое мышление позволяет обучающимся методично подходить к решению задач, разбивать сложные проблемы на составные части и находить эффективные решения.

Одним из инновационных, творческих и увлекательных подходов к развитию логического мышления у обучающихся является их участие в интеллектуальных командных играх (в том числе, детективных), разработанных профессорско-преподавательским составом в рамках специализации учебной дисциплины. Такие игры не только носят увлекательный характер, но и развивают интеллектуальные способности обучающихся, их критическое и логическое мышление, способствуют распознаванию образов, концентрации, а также совершенствуют аналитические навыки и подобные им.

Как справедливо отмечают Н.И. Федорченко, С.Н. Рябых, Е.А. Стрижак, В.Е. Семенюк, О.В. Лиховид, Э.В. Овчиников и С.Г. Виклюк, «игра как метод обучения организует, развивает учащихся, расширяет их познавательные возможности, воспитывает личность» [4, с. 161].

Игровые формы обучения подразумевают под собой создание сценария, зеркально отражающего проблемы реальных мест преступлений, и требуют от обучающихся применения полученных знаний в динамичном контексте. Решение такой задачи, напоминающей будущую профессиональную деятельность, позволяет сократить разрыв между знаниями, полученными в теории, и практикой работы в реальных условиях.

Интеллектуальные детективные командные игры охватывают целый спектр направлений деятельности, в которых игрокам приходится анализировать информацию, делать выводы и решать «загадки». Такие игры побуждают участников критически мыслить, использовать весомые аргументы и доказательства для выводов, анализировать различные точки зрения, прежде чем прийти к решению.

Для разработки и проведения интеллектуальных игр профессорско-преподавательский состав может применять следующие стратегии:

– разработать подводящие к игре задания для учебных занятий, которые будут повторять процесс дедукции в интеллектуальной командной игре, т.е. предложить обучающимся сценарии, требующие анализа фактов, взвешивания доказательств и логических выводов;

– использовать интеллектуальные детективные командные игры в качестве дополнительных занятий, дополняющих учебную программу той или иной дисциплины, чтобы пробудить интерес у обучающихся и дать им возможность переключиться от рутинных занятий;

– добавить в перечень заданий логические головоломки и загадки, поскольку они побуждают обучающихся к аналитическому и системному мышлению, развивают навыки логического мышления;

– использовать приложения и платформы, разработанные образовательной организацией (университетом, кафедрой и пр.), соответствующие учебным задачам, т.к. такой игровой подход позволит сделать обучение более увлекательным и интерактивным;

– разработать саму интеллектуальную детективную командную игру (в настоящее время потенциал искусственного интеллекта, например, нейросеть ChatGPT [2] может быть использована для написания примерного сценария подобной игры) [3, с. 100], в которой обучающиеся смогут реализовать себя в роли детективов, расследовать реальное преступление, применяя логическое мышление для поиска решений;

– применить при разработке сценария интеллектуальной детективной командной игры междисциплинарный подход, что даст возможность обучающимся использовать полученные знания, умения и навыки из различных учебных дисциплин, что также позволит устанавливать взаимосвязь между различными областями научных знаний, а также обогатит учебный процесс в целом.

Внедрение интеллектуальной детективной командной игры в образовательный процесс дает множество преимуществ, выходящих за рамки традиционных методов обучения, реализует активные формы обучения в образовательном процессе [1, с. 184]. Рассмотрим некоторые из них:

1. Вовлеченность в процесс обучения. В учебных аудиториях зачастую бывает трудно поддерживать глубокую заинтересованность, но захватывающий, интерактивный и сложный характер такого рода игр естественным образом стимулирует любопытство обучающихся, побуждая их к активному участию и обучению.
2. Решение сложных и запутанных задач. Тайны, запутанный сюжет, множество улик и несостыковка в показаниях подозреваемых, представленные в интеллектуальной детективной командной игре, вынуждают обучающихся разбивать сложные проблемы на управляемые компоненты. Этот процесс способствует формированию структурированного подхода к решению проблем, учит систематически и уверенно решать многогранные задачи.
3. Активное критическое мышление. Анализируя представленную информацию, расшифровывая подсказки, оценивая доказательства и делая выводы, обучающиеся участвуют в когнитивных процессах более высокого порядка, которые необходимы для решения задач по различным учебным дисциплинам и в реальных жизненных ситуациях.
4. Внимание к деталям. Успех в интеллектуальных играх достаточно часто зависит от умения замечать мелкие, незначительные (или скрытые, завуалированные) детали, которые на первый взгляд могут показаться несущественными.
5. Практическое применение знаний через активные формы обучения – одно из прикладных направлений обучения, помогающее обучающимся преодолеть разрыв между теорией и практикой, повысить их способность переносить полученные навыки в практические сценарии.
6. Самостоятельное обучение в игровом процессе. Во время игры обучающимся предоставляется определенная творческая свобода в подходе и решении проблем, дается право самостоятельно продумывать и объяснять принимаемые решения.
7. Командная работа. Большинство интеллектуальных детективных игр рассчитаны на групповую игру, что способствует развитию командной работы и совместному комплексному решению проблем. Обучающиеся учатся обмениваться идеями, обсуждать стратегии и находить обоюдные решения, что подразумевает под собой сотрудничество, с которым они в дальнейшем столкнутся в своей профессиональной деятельности.
8. Преодоление трудностей. В ходе интеллектуальной детективной командной игры не каждой команде удается правильно и полно расследовать ситуацию, предусмотренную сценарием. В данном случае «неудача» дает определенный толчок в понимании обучающегося, в необходимости совершенствования собственных знаний, умений и навыков.
9. Междисциплинарный подход. Интеллектуальные детективные командные игры могут включать в себя комплекс элементов различных учебных дисциплин. Такой междисциплинарный подход обогащает знания учащихся и побуждает их устанавливать взаимосвязь между различными дисциплинами.
10. Привычка совершенствовать свой объем знаний на протяжении жизни. Участие в подобных активных формах обучения формирует у обучающихся установку на поиск решения сложных задач, изучение новых аспектов и расширение границ знаний за пределами учебной аудитории.

Таким образом, интеллектуальные детективные командные игры являются увлекательным и в то же время эффективным средством достижения целей обучения. Такие игры являются не просто инновационным педагогическим инструментом – это изменение парадигмы подхода к образованию в общем. Участвуя в них, обучающиеся не только развивают аналитическое мышление и дедуктивные навыки, но и укрепляют свои когнитивные способности в целом.

Список литературы:

1. Данильченко М. А., Мухина М. В., Булаева М. Н., Воронина И. Р.  Возможности использования игровых интерактивных методов в образовательном процессе вуза // АНИ: педагогика и психология. – 2020. – № 4 (33). – С. 183-187.
2. Жевлакович С.С., Сумина А. В., Лукинский И. С. Может ли искусственный интеллект воспитать разумного человека? // Юридическое образование и наука. – 2023. – № 5. – С. 3-13.
3. Лукинский И. С., Горшенева И. А., Сумина А. В. Использование искусственного интеллекта в качестве инструмента оптимизации научной деятельности: pro et contra // Психология и педагогика служебной деятельности. – 2023. – № 1. – С. 99-102.
4. Федорченко Н. И., Рябых С. Н., Стрижак Е. А., Семенюк В. Е., Лиховид О. В., Овчиников Э. В., Виклюк С. Г. Игровые формы как метод общения, обучения и накопления жизненного опыта // Вестник академии детско-юношеского туризма и краеведения. – 2015. – № 2. – С. 160-172.