6 ШАГОВ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ К ДЕТСКОМУ САДУ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

6 STEPS OF SUCCESSFUL ADAPTATION TO NURSERY SCHOOL FOR CHILDREN

Ekaterina Zarubova

Senior teacher of the state budgetary preschool institution kindergarten 50 Vasileostrovsky district of St. Petersburg,

Russia, Saint-Petrsburg

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена проблемам адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению. Рассмотрены основные факторы, способствующие и затрудняющие успешную адаптацию, а также просветительская деятельность педагогов в среде родительского сообщества, позволяющая ребенку легко адаптироваться к новым условиям.

ABSTRACT

This article is devoted to the problems of adaptation of young children to a nursery school. The main factors that promote and hinder successful adaptation are considered, as well as the educational activities of teachers in the parent community, which allows the child to easily adapt to new conditions.

Ключевые слова: адаптация, дошкольное образовательное учреждение, дети раннего возраста, консультирование родителей.

Keywords: adaptation, nursery school, young children, parent counseling.

Цель статьи: расширение представлений родителей об особенностях адаптации к дошкольному образовательному учреждению у обучающихся раннего дошкольного возраста и повышение компетентности педагогов в области взаимодействия с родителями по вопросам ранней адаптации.

Адаптация для ребёнка – сложный процесс, но он напрямую зависит от готовности всех членов семьи к посещению ребёнком дошкольного учреждения.

Адаптация к ДОУ представляет собой процесс и результат взаимодействия ребенка с окружающим его миром дошкольного образовательного учреждения, приспособление к новой обстановке, к структуре отношений, как со сверстниками, так и с педагогами, установления соответствия поведения принятым в группе детского сада нормам и правилам [6, с.23]. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Т.е., каждый ребенок привыкает по-своему. Однако наблюдаются некоторые закономерности, про которые необходимо рассказывать родителям и педагогам.

Опыт работы с обучающимися из семей, имеющих более одного ребёнка, показывает, что адаптация вторых, третьих и т.д. детей к дошкольному учреждению происходит легче и быстрее. В большинстве случаев отсутствуют специфические негативные реакции: нарушение сна, пищевого поведения, изменчивость настроения, резкий отказ от посещения группы, частые простудные заболевания и т.д., т.к. информированность самих членов семьи ребенка об условиях пребывания в детском саду, наличие успешного опыта разрешения трудных воспитательных ситуаций, наличие позитивных установок в отношении сотрудников дошкольного учреждения и условий пребывания в нём, готовность и умение самих членов семьи помогать и поддерживать ребёнка оказывает огромное влияние на процесс адаптации.

На процесс адаптации также влияют возрастные психологические особенности обучающихся раннего дошкольного возраста:

• До 2-3 лет ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками. Взрослый выступает для ребенка партнером по игре, образцом для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Поэтому ребенок испытывает сильную привязанность к матери и ее исчезновение вызывает бурный протест, особенно если он не имеет положительного опыта длительного общения с другими взрослыми.
• Дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения. Эти страхи — одна из причин затрудненной адаптации в раннем дошкольном возрасте. Постоянно испытываемый стресс истощает ресурсы детского организма, и ребёнок становится возбудимыми, ранимым, обидчивым, часто болеет.

Чаще всего периодом адаптации называют острую фазу общего адаптационного процесса. В многочисленных исследованиях описываются общие особенности адаптации детей к новым условиям дошкольной образовательной организации:у детей в возрасте до трех лет появляется страх, тревожность, беспокойство, депрессивные реакции (вялость, заторможенность, безучастность). По наблюдениям психологов «средний срок адаптации в норме составляет: в яслях — 7-10 дней, в детском саду в 3 года — 2-3 недели, в старшем дошкольном возрасте — 1 месяц».[7,8,9]

От того насколько компетентным будет сопровождение ребёнка в острой фазе адаптационного процесса со стороны родителей и педагогов дошкольного образовательного учреждения будет зависеть продолжительность этой фазы, минимизация последствий для психики ребёнка и приобретение им положительного опыта социальной адаптации, который пригодится ему в будущем.

Педагоги групп раннего возраста нашего ГБДОУ активно используют нетрадиционные педагогические методы и приемы для работы с детьми в период адаптации.

Одним из таких успешных методов является театрализация. «Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т.д.)» [4]. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Вовлечение во взаимодействие не напрямую, а опосредовано, через знакомых персонажей сказки помогает преодолеть страх неизвестности, сформировать доверие к педагогам, положительный опыт общения с ними, а атмосфера сказки помогает создать позитивный эмоциональный настрой, отвлечься от негативных эмоций из-за расставания с мамой. Также педагоги используют в период адаптации нетрадиционные техники изобразительной деятельности: рисование пальчиками, штампы (листьями, половинками фруктов и овощей), лепку из солёного теста, аппликации из крупных деталей.

Наблюдение за детьми в период адаптации производилось в группах раннего возрастаГБДОУ (46 обучающихся в возрасте от 2 до 3 лет) картам, представленным в таблице 1, позитивные реакции детей, демонстрирующие успешную адаптацию, оценивались 2 баллами, а негативные реакции, свидетельствующие о дезадаптации – 1 балл.Далее подсчитывался результат по каждому воспитаннику, количество 2 и 1 в картах.Рост количества показателей«2» и достижение от 15 до 21 на 2-4 неделе посещения, свидетельствует об успешном процессе адаптации – «лёгкая форма». Показатель от 10 до 15 свидетельствует о среднем уровне адаптации и лидирующие показатели «1» и показатели «2» меньше 10 доже на 4 неделе посещения детского сада, свидетельствует о тяжёлой степени адаптации.

Таблица 1.

Карта наблюдения за ребенком в период адаптации

В таблице № 2 представлены результаты наблюдений в период адаптации у обучающихся группы раннего возраста (от 2 до 3 лет)с 2021 по 2023 годы.

С 2022 года в группах раннего возраста в ГБДОУ внедрены педагогические методики, способствующие успешной адаптации воспитанников к условиям ГБДОУ: в 2022 году – нетрадиционные техники рисования, программа родительского просвещения «Шаг на встречу», а 2023 году – театрализация. Рост средних показателей успешной адаптации у воспитанниковв сентябре – октябре 2023 года показан на диаграмме (Рис.1)

Таблица 2.

Результаты наблюдений за обучающимися раннего возраста в период адаптации

Рисунок 1. Диаграмма рост показателей адаптации у обучающихся группы раннего возраста в 2023-2024 учебном году

Программа родительского просвещения «Шаг на встречу» включает в себя консультирование родителей, а также психологическую поддержку и педагогическое просвещение в период адаптации ребёнка в ГБДОУ, и работу с родительской общественностью через социальные сети учреждения. В 2022-2023 учебном году консультирование осуществлялось с момента поступления воспитанника в ГБДОУ, а в 2023-2024 учебном году - на этапе до поступления в дошкольное образовательное учреждение – за 3-5 месяцев до начала учебного года. Результаты наблюдений за обучающимися демонстрируют высокую корреляцию раннего начала просветительской и консультационной работы с родителями и успешной адаптации воспитанников кдошкольному образовательному учреждению.

На консультации для родителей будущих воспитанников ГБДОУ педагоги разъясняют родителям 6 важных советов, которые помогут успешно пройти адаптационный период. А далее в индивидуальной работе с семьей помогают соблюдать правила иоказывают необходимую психологическую и информационную поддержку.

1. Соблюдение режима дня

• Педагоги сообщают родителям информацию о режиме приема в группу  и советуют приучать ребенка соблюдать режим.  Изменить режим следует заранее – за 2-3 месяца, чтобы ребёнок привык засыпать и просыпаться в одно время.
• Старайтесь сохранить у детей привычку отдыхать днем.
• Постарайтесь с самого начала посещения детского сада, не оставлять ребенка на полный день.

2. Совет второй - Правила личной гигиены

• Постарайтесь придерживаться дома правил, которые существуют в группе – тогда ребенку легче будет привыкнуть к требованиям садика.

• Приучайте ребенка мыть руки перед едой, после прогулки, следить за чистотой, быть опрятным.
• Учите последовательность вещей при одевании и раздевании.
• Постарайтесь выбрать одежду для садика, которую ребёнок сможет легко снять и надеть.
• Приучайте ребенка проситься в туалет.

3. Совет три - Еда

• Не приучайте детей к перекусам, а соблюдайте режим питания.
• Сообщите, требуется ли помощь воспитателя во время принятия пищи.
• Заранее изучите меню детского сада на сайте. Меню составляется компетентными организациями с учетом требований здорового питания. Постарайтесь готовить похожие блюда из тех же продуктов, чтобы рацион питания в детском саду был привычным для ребенка.

4.Совет четыре- Игры

• Учите ребенка играть. От манипуляций  с игрушками, постепенно переходя к обучению сюжетно-ролевым играм.
• Договоритесь с ребенком, что он будет приносить в детский  сад только те игрушки, которыми он готов поделиться.

5.Совет пять – Прогулка

• Важное место на прогулке отводится играм с песком – научите ребенка правильно вести себя в песочнице, играть с песком и игрушками.
• Играйте с ребёнком в игры, развивающие ловкость и координацию, игры с мячом и шарами. Развитие координации движений и ловкости у детей – залог их безопасности в детском саду, отсутствия травматизма во время занятий музыкой, физкультурой и подвижных игр на свежем воздухе.

6.Совет шесть - Расставание

• Придумайте ритуал расставания, чтобы ребенку было легче вас отпустить.
• Никогда не обманывайте ребенка, обещая забрать раньше времени. 
• Никогда  не ругайте воспитателей или детский сад при ребёнке. Вы поменяете своё мнение, а ребёнок не захочет идти к людям, которые Вам не нравятся.
• Делитесь с ребёнком только положительным опытом посещения детского сада.

Работа родительского клуба «Шаг на встречу» позволила достигнуть высоких результатов адаптации обучающихся уже на ранних сроках посещения дошкольного образовательного учреждения. Взаимодействие педагогов ГБДОУ с родителями на ранних этапах, до поступления детей вдетский сад позволило сформировать атмосферу доверия между учреждением и родительским сообществом, повысить компетентность родителей, улучшить взаимопонимание и включенность родителей в жизнь группы воспитанников раннего возраста. Опыт работы, накопленный педагогами за время функционирования клуба «Шаг на встречу», был представлен на круглом столе в рамках тематических мероприятий «Ответственное родительство» в Санкт-Петербургском государственном бюджетном учреждении социального обслуживания населения «Центр социальной помощисемье и детям Василеостровского района».

Список литературы:

1. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2000.
2. Вахнина, Н. Первый день в детском саду // Дошкольное воспитание. – 2012. - №7. – С.13-18.
3. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников : кн. для воспитателя дет. сада/ Л.В. Артемова.-М.: Просвещенеие, 2017.-127с
4. Захарова, Т.  Театрализованная деятельность как средство эмоционального развития: из опыта работы / Т. Захарова, Р. Саттарова // Дошкольное воспитание. - 2016. - № 3. - С.31-33.
5. Каравдина А.Ю. Педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации // Инновационное образование глазами современной молодежи : материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Е. В. Гнатышиной, Л. Р. Салаватулиной. – Челябинск : Библиотека А. Миллера, 2023. – С. 128-130. – Электронная копия доступна на сайте ЭБС ЮУрГГПУ.
6. Алексеева Е.Е. Проблемы адаптации родителей и детей к детскому саду // Дошкольная педагогика. 2007. № 2. С. 23-35.
7. Смирнова Е. Ранний дошкольный возраст: становление произвольного поведения // Дошкольное воспитание. 1998. № 3. С. 34-46.
8. Смирнова Е.О. Психология ребёнка: учебник для педагогических вузов и училищ. М.: Школа-Пресс, 1997. 384 с.
9. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. вред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 416 с.