АРТ-ТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ НА ФОНЕ ТРУДНОСТЕЙ В ОБЩЕНИИ С РОДИТЕЛЯМИ

ART THERAPY WITH CHILDREN while DIFFICULTIES IN COMMUNICATING WITH PARENTS

Maria Starykh

master student of Russian State Social University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В данной статье сделан акцент на использовании арт-терапии, как средства оптимизации процесса общения между ребенком и родителем. На основании описания нескольких случаев доказано, что действительно арт-терапия, является эффективным психокоррекционным средством, способствующим оптимизации общения между родителем и ребенком.

ABSTRACT

This article focuses on the use of art therapy as a means of optimizing the process of communication between a child and a parent. Based on the description of several cases, it is proved that art therapy is indeed the optimal psychocorrective tool that helps optimize communication between parent and child.

Ключевые слова: арт-терапия, взаимодействие, детско-родительское общение.

Keywords: art therapy, interaction, parent-child communication.

Введение

Отношения между родителями и детьми являются одними из наиболее важных факторов, способствующих адаптации и благополучию детей. Иногда, на фоне различных семейных трудностей могут возникать проблемы в общении между детьми и родителями. Именно поэтому существует необходимость поиска такого метода, который ненавязчиво, в процессе спонтанного творчества, поможет родителю и ребенку познать жизненные ценности и личностные интересы друг друга, понять индивидуальность, почувствовать настроение. Творческая деятельность гармонично сочетает воспитательный, развивающий, диагностический и коррекционный процессы, создавая основу для отладки доверительных эмоциональных отношений с ребенком, эффективного социального взаимодействия и качественного коррекционного воздействия.

Цели исследования заключались в том, чтобы раскрыть и лучше понять уникальные терапевтические аспекты арт-терапии, которые оказывают влияние на преодоление трудностей общения между родителями и детьми.

Основная часть.

Толкование термина в любом словаре и научном издании, в целом будет следующим: Арт-терапия - это метод психотерапевтический метод, направленный на выражение и понимание эмоции посредством творческого процесса. Арт-терапия - это уникальный вид терапии психического здоровья, который использует искусство как путь к получению психотерапевтической пользы для пациентов. Арт-терапия сочетает в себе проверенные методики психотерапии с творческой и эмоционально выразительной природой искусства. А. И. Копытин, к арт-терапии относит такие техники, как рисование, живопись, лепка, войлочные работы, рукоделие, коллаж, смешанная техника и многие другие виды искусства используются в арт-терапии [1].

Однако, иностранные авторы,  такие как Скриббл-техника», или «Рисование каракулей», «Нарисуй свое имя». Данные техники арт-терапии автор называет «порогопонижающими», потому что они снижают тот порог стыда и страха, который возникает перед людьми, когда они начинают выражать себя путем рисования, лепки и др.» [14]

Считаем, что использование арт-терапии поможет активировать несколько динамических процессов, таких как удовольствие и веселье, двунаправленность, взаимное регулирование, ментализация и взаимное признание, которые вместе создадут заметную позитивную трансформацию в общении между родителем и ребенком [11].

Вайолет Оклендер в своей книге делает акцент на том, что ребенку необходимо выразить свои фантазии - в вербальной или невербальной форме, «фантазии в основном проводятся при закрытых глазах, но они могут возникать и при открытых. Иногда мы выражаем фантазии в рисунках или лепке» [15].

Вербальный уровень общения связан с языком и выражается в общем разговоре, в том числе и во время терапевтической встречи. Невербальный символический уровень общения выражается через метафорические и визуальные образы. Подсимволический уровень коммуникации связан с выражением через несимволическое содержание, такое как физические и сенсорные процедуры, а также через цвета, линии и формы. Арт-терапия одновременно включает в себя все три этих вида общения, но самое главное, совместное художественное выражение во время взаимодействия родителей и детей.

Техники арт-терапии являются одним из самых эффективных элементов психологической коррекции. На сегодняшний день зарубежными и отечественными специалистами накоплен богатый опыт применения арт-терапии в работе с детьми и родителями. Метод арт-терапии для преодоления трудностей в общении используют как отдельно с детьми, так и  в диаде родитель-ребенок [10].

Как отмечает А. Копытин [4], терапия искусством по своей природе радикальна. Она связана с раскрытием внутренних сил человека и позволяет следующее:

– развивать в себе спонтанность и совершенствовать внимание, память, мышление (когнитивные навыки);

– изучить свой жизненный опыт по необычному ракурсу;

– научиться общаться на экзотическом уровне (используя изобразительные, двигательные, звуковые средства);

– самовыражаться, доставляя удовольствие себе и другим;

– развивать ценные социальные навыки (в групповой работе);

– освоить новые роли и проявлять латентные качества личности, а так же наблюдать, как изменения собственного поведения влияют на окружающих;

– повышать самооценку, что ведет к укреплению личной идентичности;

– развивать навыки принятия решений;

– расслабиться, выплеснуть отрицательные мысли и чувства;

– реализовать свою способность к творчеству разными средствами, включая изобразительное искусство [6].

В процессе арт-терапии ребенок получает возможность пережить болезненные для него ситуации и начать избавляться от стереотипного поведения и отношений с родителями, которые мешаютэффективному общению. В результате арт-терапевтической работы создаются дополнительные возможности для внутриличностной коммуникации, переход детей на более глубокие уровни взаимодействия с проявлением внутренних (в том числе неосознаваемых) механизмов организации поведения, происходит усвоения тех ролей, которые более соответствуют их глубинной природе, потребностям и направлениям развития.

Творческая деятельность стимулирует желание детей общаться, расширять межличностные отношения [2].

В арт-терапии детям предлагаются разнообразные занятия изобразительного и художественно-прикладного характера (рисунок, графика, живопись, скульптура, дизайн, мелкая пластика, резьба, выжигание, чеканка, гобелен, мозаика, фреска, витраж, всевозможные поделки из меха, кожи, тканей и др.), которые направлены на активизацию общения и более четкого, тонкого выражения своих переживаний, выявления проблем, внутренних противоречий, с одной стороны, а так же творческого самовыражения – с другой.

В практике преодоления трудностей общения с родителями, в арт-терапии с детьми используют 5 типов заданий [4]:

− предметно-тематический тип, в основе изображения которого – человек в его взаимодействии с окружающим предметным миром и людьми (например, «Моя семья», «Мое любимое занятие»);

− образно-символический тип, что предполагает рисование, связанное с морально-психологическим анализом абстрактных понятий «Добро», «Зло», «Счастье», в виде образов, созданных воображением ребенка, а также изображение эмоциональных состояний и чувств – «Радость», «Гнев», «Страх» и др.; упражнения на развитие образного восприятия, воображения и символической функции – задания, основанные на принципе проекции, – «Волшебные пятна», а также воспроизведение в изображении целостного объекта и его осмысление – «Рисование по точкам»;

− игры-упражнения с изобразительными материалами (красками, карандашами, бумагой, пластилином, и т. п), изучение их физических свойств и экспрессивных возможностей – «Рисование пальцами», экспериментирование с цветом (цветотерапия), пластилином, тестом (создание простейших форм с их последующим разрушением по типу игр «разрушение - строительство»);

 − задачи на совместную деятельность: они могут включать задания предыдущих видов, коллективное рисование, направленное на коррекцию проблем общения с родителями, улучшение отношений в системе «дети – родители» [4].

Арт-терапия в диаде родитель-ребенок - это новаторский и инновационный подход в рамках психотерапии. Это метод психодинамического развития, который использует визуальную символику для выражения чувств, эмоций, настроения, оптимизации общения и создания изменений в диадических отношениях [7].

В процессе рисования, общение между родителем и ребенком происходит несколькими способами: иногда ребенок создает, а родитель наблюдает, иногда партнеры создают вместе друг с другом, и часто родитель и ребенок создают произведение искусства вместе. Визуальная символизация, обеспечивает уникальное пространство для общения и самовыражения. В частности, совместное творчество, создает уникальную обстановку с большим терапевтическим потенциалом [8].

Арт-терапия включает в себя структурированный пятиэтапный процесс, в котором оба партнера рисуют на одной и той же бумаге, сначала работая отдельно друг от друга, а затем рисуя вместе на общей площади одного листа бумаги.

На первом этапе родителя и ребенка просят использовать карандаш, чтобы отметить личное пространство на общем листе бумаги. Затем каждый партнер рисует в своем личном пространстве, используя гуашь или акварельные краски. За этим следует инструкция нарисовать рамку вокруг нарисованного пространства, а затем нарисовать путь от этой рамки к рамке, нарисованной их партнером. На пятом и последнем этапе родителя и ребенка просят разрисовать оставшуюся часть бумаги вместе.

После рисования родитель и ребенок смотрят на картину с терапевтом, обсуждают общий опыт, дают картине название и создают общую историю о картине.

Анализ готовой картины, предполагает, что созданные совместно элементы, сюжеты, детали, позволят раскрыть неявные отношения, помогут найти причины трудностей общения, найти пути решения.

Рассмотрим примеры использования арт-терапии в коррекции трудностей общения с родителями.

Качественный анализ включал наблюдение на разных этапах сессии: (1) вербальное взаимодействие и размышления, (2) неявное взаимодействие посредством явлений, основанных на искусстве (формальные элементы), которые включали способ создания, такие как жесты тела, темп, использование цветов, формы, движения и текстур, а также темы и метафоры, и (3) неявное и явное поведение и неявное и явное эмоциональное воздействие каждого партнера и диады.

Тематическое исследование № 1

Рисунок 1. Общий рисунок мамы и ребенка

В тематическом исследовании приняли участие девочка 10 лет и ее мама. Исследование было организовано и проведено в кабинете арт-терапии. Первоначальное наблюдение за поведением ребенка показало, что девочка малообщительная, избегает каких-либо контактов со стороны взрослых. По правилам исследования, каждый испытуемый должен был начать рисовать со своей половины листа, у девочки была – левая, у мамы – правая.

Девочка начала рисовать сердце на левой стороне, при этом  использовала различные мягкие пастельные тона, добавив белый к каждому цвету.

Мама, рисовала круг на своей половине листа, при этом использовала более сочные и яркие цвета.

В процессе рисования между мамой и дочкой начался диалог, относительно замысла нарисованного, цветов, которые были использованы, при этом невольно начался обмен цветами для создания рисунка.

Наблюдение за процессом рисования показало, что при общении с мамой у девочки начал происходить эмоциональный отклик, девочка начала поднимать на маму глаза и улыбаться.

После эмоционального отклика, девочка начала рисовать «дорожку» к половине листа мамы, т.е. ребенок, дал понять, что он готов идти на контакт, при этом в процессе рисования нежные пастельные тона стали меняться в сторону более сочных и ярких. При этом участники исследования стали активно комментировать работу другу.

На втором этапе начался совместный процесс рисования картины, т.е. испытуемым было необходимо договориться, составить общий план хода рисования. Следует отметит, что данный этап начал осуществляться в позитивной эмоциональной обстановке. Девочка много смеялась, а процесс рисования превратился в совместную игру и творческий диалог. Совместными усилиями и в процессе общего обсуждения у мамы и девочки получился готовый продукт «красная коробочка». Когда экспериментатором был задан вопрос относительно назначения данной красной коробочки, то испытуемые указали на ее секретность, и объяснили, что в эту коробку открыть никто не может.

По окончании сеанса, мама и девочка отметили, данный совместный опыт рисования для них оказался очень полезным.

Динамическими процессами являются: 1) удовольствие и веселье, 2) взаимный двунаправленный эффект, 3) развитие и развитие отношений, 4) взаимное регулирование, 5) ментализация, 6) взаимное признание и 7) трансформация отношений.

Результаты текущего исследования раскрывают и способствуют лучшему пониманию уникальных терапевтических аспектов, которые оказывает арт-терапия, и ее потенциал на отношения между родителями и детьми.

Выводы.

Итак, арт-терапия все больше интегрируется в систему коррекционно-терапевтической работы по преодолению трудностей в общении между родителем и ребенком. Терапевты используют арт-терапию как с детьми, так и с родителями.

Арт-терапия с детьми направлена на то, что она является источником их новых позитивных переживаний, которые порождают новые творческие потребности и способы их удовлетворения в том или ином виде искусства. В процессе рисования эмоции, чувства, переживания ребенка направлены на активизацию общения с целью более четкого, тонкого выражения своих переживаний, выявления проблем, внутренних противоречий, с одной стороны, а так же творческого самовыражения – с другой.

В этом исследовании мы поняли, что благодаря арт-терапии возникает новый преобразующий аспект отношений, который обеспечивает новые и различные способы общения и взаимодействия. Совместное творение, похоже, приглашает к встрече, отличной от обычной в повседневных диадических отношениях. Эта специальная встреча расширяет обычный репертуар общения и создает преобразующие процессы. Арт-терапия создает позитивную реконструкцию различных элементов отношений. Важно отметить, что эти изменения происходят даже без вмешательства терапевта – благодаря непрерывному процессу совместного создания и неявным аспектам отношений и субсимволической коммуникации, которые позволяет это совместное создание.

В целом, исследование подчеркнуло центральную роль арт-терапии в изменении отношений между родителями и детьми и для достижения позитивных изменений в отношениях. Исследование выявило множество динамических процессов, происходящих во время совместного художественного творчества.

Список литературы:

1. Арт-терапия – новые горизонты / под ред. А. И. Копытина. – М.: Когито-Центр, 2006. – 336 с.
2. Арт-терапия: Хрестоматия / Под. ред. А. И. Копытина. – СПб.: Питер, 2015. – 320 с.  
3. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - СПб.: Речь, 2016. – 160 с.
4. Копытин А. И. Арт-терапия в общеобразовательной школе. Методическое пособие. СПб.: Академия Постдипломного педагогического образования, 2015. – 324с.
5. Копытин А. И. Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала». - СПб.: Речь, 2014. – 129с.
6. Копытин А. И. Руководство по групповой арт-терапии. – СПб.: Речь, 2013. – 332с.
7. Копытин А. И. Системная арт-терапия: Практикум по психотерапии. – СПб.: Питер, 2014. – 224 с.
8. Копытин А. И., Свистовская Е. Е. Арт - терапия детей и подростков. - М.: Когито - Центр, 2017. - 200 с.
9. Копытин А., Корт Б. Исцеляющее путешествие: техники аналитической арт-терапии. – СПб.: Речь, 2017.  – 221с.
10. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии.- СПб.: Питер, 2014.- 368с.
11. Кузьмина Е. Р. Нарисуй мне о себе: практическая психология для взрослых и детей. - М.: Когелет. 2014. – 48 с.
12. Лебедева Л. Д. Арт-терапия в педагогике // Педагогика. – 2014. - №9. – С. 27-34.
13. Лебедева Л. Д. Феномен арт-терапии в теории и практике гуманистического образования / Л. Д. Лебедева // Дидакт. – 2012. – №4. – С. 53–61.
14. Udo Baer Gefuhlssterne, flngstfresser, Veruuandlungsbilder... Methoden und Modelle/ Перевод с немецкого Е. Климовой и В. Комаровой. - М.: Независимая фирма «Класс», 2015. - 552 с.
15. Violet Oaklander Windows to Our Children Серия: Библиотека психологии и психотерапии - М.: Издательство: Независимая фирма "Класс" 2005. - 158с.