ОБ  ОСОБЕННОСТЯХ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОЕКТА  ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ  В  КОНТЕКСТЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  РАЗВИТИЯ  БУДУЩЕГО  ПЕДАГОГА  ДОШКОЛЬНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ОРГАНИЗАЦИИ

Тихомирова  Ольга  Борисовна

канд.  пед.  наук,  доцент  Арзамасского  филиала  Нижегородского  государственного  университета  им.  Н.И.  Лобачевского,  РФ,  г.  Арзамас

E-mail:  tikhomirovaob@bk.ru

Наумова  Татьяна  Владимировна

канд.  пед.  наук,  доцент  Арзамасского  филиала  Нижегородского  государственного  университета  им.  Н.И.  Лобачевского,  РФ,  г.  Арзамас

E-mail:  tatur06@rambler.ru

Маргарита  Сергеевна  Овечкина

студент  3  курса  факультета  дошкольного  и  начального  образования  Арзамасского  филиала  Нижегородского  государственного  университета  им.  Н.И.  Лобачевского,  РФ,  г.  Арзамас

Мария  Викторовна  Молькова

студент  3  курса  факультета  дошкольного  и  начального  образования  Арзамасского  филиала  Нижегородского  государственного  университета  им.  Н.И.  Лобачевского,  РФ,  г.  Арзамас

ABOUT  FEATURES  OF  THE  REALIZATION  PROJECT  OF  ETHNOPEDAGOGICAL  ORIENTATION  IN  THE  CONTEXT  OF  PROFESSIONAL  DEVELOPMENT  OF  TEACHERS  OF  PRESCHOOL  EDUCATIONAL  ORGANIZATION

Olga  Tikhomirova

PhD  in  pedagogy,  docent  of  N.Novgorod  State  University,  Russia,  Arzamas

Tatyana  Naumova

PhD  in  pedagogy,  docent  of  N.Novgorod  State  University,  Russia,  Arzamas

Margarita  Ovechkina

3rd  year  student  of  the  Faculty  of  Preschool  and  Primary  Education  of  N.Novgorod  State  University,  Russia,  Arzamas

Mariya  Molkova

3rd  year  student  of  the  Faculty  of  Preschool  and  Primary  Education  of  N.Novgorod  State  University,  Russia,  Arzamas

АННОТАЦИЯ

В  статье  обосновывается  актуальность  приобщения  новых  поколений  к  национальной  культуре.  Раскрываются  особенности  реализации  краткосрочного  образовательного  проекта  этнопедагогической  направленности  для  детей  старшего  дошкольного  возраста. 

ABSTRACT

The  article  proves  the  relevance  of  the  familiarizing  of  new  generations  of  the  national  culture.  Describes  the  peculiarities  of  the  realization  short-term  educational  project  ethnopedagogical  orientation  for  preschool  children.

Ключевые  слова:  национальная  культура;  дети  старшего  дошкольного  возраста;  проект;  профессиональное  развитие.

Keywords:  national  culture;  children  preschool  age;  project;  professional  development.

Одним  из  условий  развития  современного  образования,  является  актуализация  традиций  национальной  культуры.  Закон  РФ  «Об  образовании  в  РФ»  основными  концептуальными  положениями  определяет:  приоритет  общечеловеческих,  национально-этнических  ценностей,  свободное  развитие  личности;  общедоступность;  вариативность  образования;  всесторонняя  защита  обучаемого  и  др.  [4,  с.  306].

По  утверждению  целого  ряда  ученых-исследователей:  А.И.  Арнольдова,  Н.П.  Денисюка,  Л.А.  Ибрагимовой,  А.И.  Лазарева,  Р.М.  Римбурга,  В.М.  Семенова,  приобщение  новых  поколений  к  национальной  культуре  становится  актуальным  педагогическим  вопросом  современности,  поскольку  наблюдается  «отторжение»  подрастающего  поколения  от  отечественной  культуры,  от  общественно-исторического  опыта  поколений.

Во  все  времена  и  у  всех  народов  основной  целью  воспитания  являлась  забота  о  сохранении,  укреплении  и  развитии  добрых  народных  обычаев  и  традиций,  забота  о  передаче  подрастающим  поколениям  житейского,  производственного,  духовного,  в  том  числе  и  педагогического,  опыта,  накопленного  предшествующими  поколениями.  «Никто  не  может  стать  сыном  своего  народа,  если  он  не  проникнется  теми  основными  чувствами,  какими  живёт  народная  душа.  Как  ни  сложна,  ни  темна  психология  национальной  связи,  мы  не  можем,  однако,  утверждать,  что  мы  не  можем  созреть  вне  национальной  культуры,  которой  мы  должны  проникнуться,  чтобы  присущие  душе  нашей  силы  могли  получить  развитие»  —  писал  известный  русский  религиозный  философ  В.В.  Зеньковский.

Считаем,  что  построение  эффективной  модели  образовательного  процесса  на  основе  многовековых  традиций  русского  народа,  его  богатейшего  культурного  наследия,  является  одной  из  основных  задач  современного  образования.  Актуальность  и  необходимость  данной  работы  более  детально  раскрыта  нами  в  предшествующих  работах  [5,  с.  94—95].

Развивать  у  детей  понимание  особенностей  русской  национальной  культуры  и  воспитывать  бережное  отношение  к  ней  необходимо  с  дошкольного  возраста.  При  этом  система  духовно-нравственного  воспитания  ребёнка  должна  строиться  с  опорой  на  культурное  наследие  предков.

Решая  эту  задачу,  педагогический  коллектив  одной  из  дошкольных  образовательных  организаций  г.  Арзамаса  Нижегородской  области  в  сотрудничестве  со  студентами  Арзамасского  филиала  ННГУ  им.  Н.И.  Лобачевского,  спроектировали  и  реализовали  краткосрочный  проект  «В  гостях  у  самовара»  для  детей  старшего  дошкольного  возраста  [2].  Остановимся  более  детально  на  его  ключевых  этапах. 

Цель  данного  проекта  заключалась  в  следующем:  изучить  возможности  и  потенциал  народной  культуры  в  духовно-нравственном  воспитании  дошкольников  в  условиях  детского  сада.

Объектом  исследования  выступало  духовно-нравственное  воспитание  дошкольников.

В  качестве  предмета  определили:  роль  народных  традиций  в  духовно-нравственном  воспитании  старших  дошкольников  в  условиях  ДОО  (дошкольной  образовательной  организации).

Проект  предполагал  решение  следующих  основных  задач:

·     определение  форм,  методов,  содержания  работы,  нацеленной  на  духовно-нравственное  воспитание  дошкольников  средствами  народной  культуры;

·     реализация  в  практической  деятельности  ДОО  системы  педагогических  мероприятий,  в  основе  которой  —  народная  традиция  чаепития;

·     определение  эффективности  предлагаемой  системы  мероприятий  в  духовно-нравственном  воспитании  старших  дошкольников.

Основными  методами  реализации  задач  проектной  деятельности  выступали:  анализ  психолого-педагогической,  методической  литературы  по  теме,  проектирование  системы  мероприятий,  наблюдение,  опрос,  беседа.  Непосредственными  участниками  проекта  (субъекты  проектной  деятельности)  стали  дети  старшего  дошкольного  возраста,  в  количестве  15  человек,  студенты  факультета  дошкольного  и  начального  образования,  воспитатели  ДОО,  родители  воспитанников.  Срок  реализации  описываемого  проекта  3  месяца.

В  ходе  проектной  деятельности  были  использованы  следующие  формы  работы:

·     индивидуальные  беседы  с  родителями  и  детьми  о  духовно-нравственном  воспитании  детей,  о  значимости  совместной  деятельности  с  участием  всех  участников  проекта  и  т.  д.;

·     организация  информационного  обеспечения  педагогической  деятельности  материалами  о  влиянии  народных  традиций  на  духовно-нравственное  воспитание  детей  дошкольного  возраста;

·     организация  практического  участия  в  мероприятиях  активизирующих  продуктивную  деятельность  детей  дошкольного  возраста;

·     организация  экскурсий  в  историко-краеведческий  музей  г.  Арзамаса  с  целью  ознакомления  с  экспонатами  народного  творчества;  выставки  детских  рисунков  «Ах,  это  чудо  самовар»,  совместных  досуговых  мероприятий  дошкольников  и  родителей.

Этапы  работы  над  проектом  —  традиционны.  Первый  этап  —  подготовительный  включал:  определение  основных  направлений  работы;  работу  с  литературой  по  устному  народному  творчеству;  определение  цели  и  задач,  форм  проведения  мероприятий,  распределение  обязанностей  для  каждого  участника  группы.  В  результате  был  подобран  материал  для  работы  с  дошкольниками,  раскрывающий  тайну  появления  самовара  на  Руси  и  проследили  историю  совершенствование  его  формы  до  сегодняшних  дней;  осуществлен  подбор  художественной  литературы  для  ознакомления  дошкольников  с  народной  традицией  чаепития,  а  так  же  реализовано  целеполагание,  планирование  системы  мероприятий.

Основной  этап  работы  предполагал  осуществление  системы  мероприятий,  ориентированных  на  непосредственную  работу  с  дошкольниками:

1.  ежедневная  работа: 

·      включение  элементов  устного  народного  творчества  в  образовательно-воспитательную  деятельность  детей  дошкольного  возраста;

·      организация  народных  подвижных  игр  в  жизнедеятельность  дошкольников  в  условиях  ДОУ.

2.  Беседы:

·       беседа-игра,  включающая  прибаутки,  потешки,  загадки,  отражающие  особенности  народных  традиций,  обычаев;

·       беседа  по  сказке  «Муха-цокотуха». 

3.  Непосредственно  образовательная  деятельность:

·     мероприятие  на  тему  «Знакомство  с  самоваром»  [1,  с.  11—124]; 

·     мероприятие  на  тему  «Старинное  и  современное»  [3,  с.  27—34];

·     мероприятие  на  тему  «Самовар,  его  строение  и  чаепитие  на  Руси»  [1,  с.  111—136].

4.  Игры:

•      Сюжетно-ролевая  игра:  «В  гостях  у  бабушки  Варварушки»;

•      игровые  ситуации  в  повседневной  жизни  для  формирования  у  детей  и  родителей  понятий  о  роли  народных  традиций  в  воспитании  дошкольников;

•      дидактические  игры:  собрать  картинку  «Самовар»  из  пазлов. 

5.  Рецептивная  деятельность:

•      рассматривание  иллюстраций,  фотографий  с  изображение  самоваров;

•      наглядность  в  виде  информационных  файлов  «Народная  мудрость  гласит…»;

•      картотека  «Сундучок  бабушкиных  рецептов»;

•      заучивание  пословиц,  поговорок  о  народных  традициях; 

•      чтение  художественной  литературы:  «Федорено  горе»,  «Мойдодыр»;

•      просмотр  мультфильмов  «Самовар  Иван  Иваныч»  (1987),  «Трое  из  Простоквашино»;

•      выставка  рисунков,  творческих  детских  работ  о  народной  традиции  чаепитие  за  самоваром.

В  завершении  данного  проекта,  была  проведена  беседа  с  детьми  по  вопросам:

1.  Существуют  ли  у  вас  семейные  традиции?

2.  Сохранились  ли  у  вас  старинные  вещи,  предметы  быта  русской  деревни?

3.  С  чем  пьют  чай  на  Руси?

4.  Какие  народные  традиции  вы  еще  знаете?

5.  Какие  вы  знаете  сказки,  мультфильмы,  где  герои  пьют  чай  из  самовара?

6.  Назовите  пословицы  и  поговорки  о  чае?

Кроме  того,  в  целях  изучения  эффективности  данного  проекта  использовалась  «Методика  выбора»:  детям  предлагается  выбрать  из  разных  видов  произведений  —  те,  что  включают  в  свое  содержание  элементы  народных  традиций

1  ситуация  —  выбор  мультфильма:

·     Простоквашино

·     Летучий  корабль

·     Маша  и  медведь 

·     Крокодил  Гена

·     Принцесса  Лебедь

·     Мулан

2  ситуация  —  выбор  сказки:

·     Федорино  горе

·     Алиса  в  стране  чудес

·     Теремок

·     Красная  Шапочка

·     Буратино

·     Дядя  Степа

3  ситуация  —  выбор  сувенира  (детям  предлагается  купить  подарок  для  друга,  живущего  в  другой  стране  или  республике):

·     игрушка  —  кукла  в  национальной  одежде

·     покемон

·     городецкая  игрушка

·     ложка  с  хохломским  узором

·     кукла-самокрутка

4  ситуация  —  выбор  считалочки:

·     Аты-баты

·     Шалуны-балуны

·     Камень,  ножницы,  бумага 

Критерии  оценки:

3  балла  —  при  первом  выборе  предметов  национальной  культуры.

2  балла  —  при  втором  выборе  предметов  национальной  культуры.

1  балл  —  при  третьем  выборе  предметов  национальной  культуры.

Анализ  беседы,  опроса  старших  дошкольников  показал  качественные  изменения  —  положительную  динамику  в  развитии  представлений  о  народных  традициях,  и  их  роли  в  жизни  семьи:

·     у  детей  сформировались  представления  о  ценности  и  своеобразии  народной  культуры,  традициях  родного  народа;

·     дети  познакомились  с  разнообразными  праздничными  традициями,  народным  фольклором;

·     отмечается  активный  интерес  к  культуре  собственного  народа,  дети  интересуются  культурными  традициями,  которые  имеют  непосредственное  к  ним  отношение;

·     дети  проявляют  инициативу,  самостоятельность,  желание  отразить  в  своей  игре,  деятельности  полученные  знания  о  традициях. 

89  %  родителей  с  огромным  желанием  приняли  участие  в  досуговом  развлечении;  совместно  с  родителями  и  детьми  была  оформлена  фотогазета:  «Самовар»,  организована  и  проведена  выставка  поделок  из  теста  «К  чаепитию  готовы».

Подводя  итог  сказанному,  необходимо  отметить,  что  в  ходе  реализации  данного  проекта  студенты  получили  возможность  совершенствовать  общекультурные,  профессиональные  компетенции:  культуру  мышления,  способность  к  обобщению,  анализу,  восприятию  информации,  постановке  цели  и  выбору  путей  её  достижения;  способность  понимать  значение  культуры  как  формы  человеческого  существования  и  руководствоваться  в  своей  деятельности  базовыми  культурными  ценностями,  современными  принципами  толерантности,  диалога  и  сотрудничества;  умение  взаимодействовать  с  коллегами,  работать  в  коллективе;  способность  решать  задачи  воспитания  и  духовно-нравственного  развития  личности  и  другие.  В  контексте  практико-ориентированной  направленности  современного  высшего  образования,  осуществление  подобных  проектов  —  весьма  актуально.

Список  литературы:

1. Иванова  Е.  Русские  самовары  /  Е.  Иванова//  Ленинград:  изд.  Художник  РСФСР,  1971.  —  164  с.
2. Классификация  самоваров:  научно-популярные  новости  и  статьи  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://globalscience.ru/news/mebnews/3416-klassifikaciya-samovarov.html  (дата  обращения:  17.12.13).
3. Лаврентьева  Л.С.  Культура  русского  народа:  обычаи,  обряды,  занятия,  фольклор  /  Л.С.  Лаврентьева//  СПб.:  Паритет,  2004.  —  448  с.
4. Наумова  Т.В.  Духовно-нравственное  развитие  дошкольников  в  условиях  детского  сада  /  Т.В.  Наумова,  О.Б.  Тихомирова//  Наука  и  Мир.  —  2014.  —  №  1  (5).  —  С.  306—309.
5. Naumova  T.V.  About  pedagogical  possibilities  for  interaction  between  educational  institutions  and  the  orthodox  church  in  the  village  /  T.V.  Naumova  //  Вестник  угроведения,  —  2013.  —  №  4  (15).  —  С.  94—97.