ПРАКТИКА  ЭКОНОМИЧЕСКОЙ  ПОДГОТОВКИ  В  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  УЧРЕЖДЕНИЯХ  РЕСПУБЛИКИ  ДАГЕСТАН

Алижанова  Хаписат  Алижановна

к.  п.  н.,доцент  ДГПУ,  г.  Махачкала

E-mail:  Alizhanowa@mail.ru

Экономическое  образование  в  школе  –  это  личностно-ориентированные  виды  образовательной  деятельности,  направленные  на  формирование  научных  и  практических  экономических  знаний,  умений,  поведенческих  навыков,  эмоционально-целостного  отношения  к  миру,  обеспечивающих  способность  к  творческому  решению  жизненно  важных  проблем  в  условиях  ограниченности  средств  их  решения.

Преподавание  экономики  в  школе  –  требование,  выдвигаемое  социально-экономическими  условиями  развития  общества.  Современному  человеку,  бесспорно,  необходимо  иметь  представление  об  экономической  теории  и  практике,  о  применении  экономических  закономерностей  в  конкретных  ситуациях.  Экономическая  подготовка  как  интеграция  экономического  образования  и  воспитания  в  настоящее  время  должна  стать  необходимым  условием  формирования  индивидуальных  траекторий  как  для  ученика,  так  и  для  учителя.

Выделим  несколько  основных  задач,  решаемых  в  процессе  экономической  подготовки  школьников:

·              социально-личностное  развитие  обучающегося,  т.е.  формирование  ценностных  установок,  качеств,  личностных  ресурсов,  выявление  потребностей  и  мотивов,  которые  определяют  поведение  человека  в  ситуации  выбора  в  дальнейшем;

·              поведенческий  и  ценностно-смысловой  аспекты  будущей  профессиональной  карьеры  человека,  т.е.  детерминирующие  способы  заработка  и  расходования  денег;

гражданское  становление  человека  –  как  гражданин  демократической  страны  может  (и  должен)  высказывать  свое  мнение  и  влиять  на  решение  многих  вопросов  развития  общества,  включая  экономические  [1,  с.  34].

В  процессе  школьной  экономической  подготовки  происходит  освоение,  ребенком  окружающего  социального  пространства,  включая  хозяйственную  деятельность,  формирование  представлений  об  экономических  процессах  и  явлениях  и  их  воплощение  в  конкретных  формах  социально-экономической  деятельности,  а  также  формирование  экономического  поведения  личности.

Изучение  экономики  в  рамках  школьного  курса  в  городе  Махачкале  в  настоящее  время  имеет  ряд  особенностей:

·              во-первых,  экономика  изучается  не  во  всех  школах;

·              во-вторых,  в  разных  школах  изучение  начинается  на  различных  этапах  обучения  (с  1  класса  начальной  школы,  с  любого  класса  общеобразовательной  школы  и  с  10  класса  старшей  школы);

·              в-третьих,  только  в  ряде  школ  города  экономика  изучается  в  виде  отдельного  предмета  (на  базовом  или  профильном  уровнях),  в  остальных  школах  изучение  экономических  вопросов  осуществляется  в  курсе  «Обществознание».

Несмотря  на  некоторый  накопленный  опыт  ряда  школ  России,  организация  экономического  образования  школьников  требует  выработки  единого  подхода  (оптимального  сочетания  самостоятельного  курса  экономики  с  другими  обществоведческими  курсами,  сочетания  теоретических  форм  проведения  занятий  с  практическими  и  др.).  Проблема  обостряется  и  с  переходом  образовательных  учреждений  на  профильное  обучение  [4,  с.46].

Согласно  приказу  Минобразования  России  №  322  от  9  февраля  1998  г.  «Об  утверждении  базисного  учебного  плана  общеобразовательных  учреждений  РФ»  учебная  дисциплина  «Экономика»  включена  в  образовательную  область  «Обществознание»  и  ее  рекомендуется  изучать  за  счет  вариативной  части  (школьного  или  регионального  компонента)  плана,  поскольку  преподавание  экономики  как  отдельного  предмета  базисным  учебным  планом  не  предусмотрено.

В  старшей  школе  обучение  экономике  организуется  на  базовом  (за  счет  вариативной  части  плана)  или  профильном  уровнях  (за  счет  инвариантной  части  плана).  Наибольшую  трудность  представляет  организация  экономического  образования  в  начальной  школе,  поскольку  особые  требования  должны  предъявляться  к  учебному  материалу,  его  информационной  насыщенности  и  соответствию  возрастным  особенностям  обучающихся.  [3,с  23].

Наиболее  полно  этим  требованиям  отвечает  учебная  программа  «Экономика»  для  1–4  классов  (авт.  Н.П.  Забродина,  Е.В.  Вагина,  М.М.  Чуканова)  и  пособия:  «Дом  в  обычном  переулке»  (авт.  Т.  В.  Смирнова),  «Белка  и  компания»  (Т.В.  Смирнова,  Т.Н.  Преснякова),  «Уроки  гнома  Эконома  и  феи  Экологии»  и  «Экономика  и  Экология  для  малышей»  (авт.  Л.М.Кларина),  «Экономика  для  младших  школьников»  (авт.  И.  А.  Сасова  и  др.).

Преподавание  экономики  в  5–9  классах  общеобразовательной  школы  организовано  по  учебникам:  «Экономика»  (авт.  И.В.  Липсиц,  Л.В.  Антонова),  «Современная  экономика»  (авт.  С.А.  Равичев,  Т.А.  Протасевич),  «Экономика»  (Н.П.  Забродина,  Е.В.  Вагина,  М.М.Чуканова),  «Начала  экономики»  (И.В.  Ермакова,  Т.  А.  Протасевич),  «Экономика»  (под  ред.  И.  А.  Сасовой),  «Семейная  экономика»  (авт.  В.Д.  Симоненко),  «Экономика.  История  и  современная  организация  хозяйственной  деятельности»  (авт.  И.В.  Липсиц)  с  использованием  вспомогательных  материалов  «Опорный  конспект  школьника  по  экономике»  (рабочая  тетрадь  для  7-8  классов,  авт.  Н.А.  Заиченко),  «Сборник  задач  по  экономике»  (для  8-11  классов,  авт.  С.А.  Равичев),  «Зачем  нужны  налоги»  (пособие  для  начальной  школы,  авт.  В.А.  Рубе,  Е.С.  Шабельник).

Рекомендуемые  учебники:  И.В.  Липсиц  «Удивительные  приключения  в  стране  «Экономика»  (5-6  классы),  «Экономика:  история  и  современная  организация  хозяйственной  деятельности»  (7-8  классы),  «Экономика»,  ч.  1  (9  класс),  И.А.  Сасова  «Экономика».

Интеграция  экономических  и  правовых  вопросов  в  8-9  классах  может  быть  представлена  факультативными  курсами  по  основам  законодательства  о  защите  прав  потребителя.  Для  преподавания  этих  курсов  рекомендуется  использование  пособия  «Основы  потребительских  знаний»  (Б.И.  Мишин,  В.Д.  Симоненко,  Т.А.  Степченко)  и  «Основы  потребительских  знаний»  (авт.  коллектив  КонфОП).  [2,  с.  45].

Помимо  представленных  в  издательстве  ВИТА-Пресс  вышла  серия  элективных  курсов  для  предпрофильной  подготовки  в  8-9  классах.  В  серию  включены  учебники:  В.Д.  Симоненко  «Азбука  потребителя»,  И.Б.  Тесленко  и  др.  «Менеджмент»,  А.П.  Архипов  «Страхование»,  И.В.  Липсиц  «Бизнес  и  экономика»,  С.Н.  Гудырин,  А.Н.  Гудырина  «Маркетинг»,  Н.М,  Розанова  «Моя  фирма»,  Н.  М.  Розанова  «Банк:  от  клиента  до  президента».  Перечисленные  элективные  курсы  имеют  продолжение  в  виде  учебников  для  профильного  обучения  в  10-11  классах.  [5,  с.  56].

Для  старшей  школы  разработаны  новые  программы  для  базового  уровня  обучения  и  профильного  (углубленного).  Минобразованием  России  рекомендованы  учебники  «Экономика»,  ч.2  (авт.  И.В.  Липсиц),  «Введение  в  экономику»  (авт.  В.С.  Автономов),  «20  уроков  рыночной  экономики»  (авт.  М.И.  Скаржинский,  В.В.  Чекмарев).

Проведя  сравнительный  анализ  тематического  содержания  основных  учебников  по  экономике  для  старшей  школы,  можно  сделать  следующий  вывод.  Для  базового  уровня  изучения  экономики  по  новой  программе  в  качестве  основного  материала  рекомендуется  использовать  учебник  И.В.  Липсица  «Экономика»  (с  параллельным  использованием  учебников  Е.В.  Савицкой,  включающих  дополнительные  материалы,  не  вошедшие  в  курс  И.В.  Липсица,  рабочие  тетради  по  данному  курсу  и  т.д.),  а  также  «Введение  в  экономику»  (практикум  для  учащихся,  авт.  В.С.  Автономов).  Для  профильного  уровня  изучения  экономики  по  новой  программе  может  быть  рекомендовано  использование  в  качестве  основного  –  учебник  Л.Л.  Любимова  с  обязательным  решением  задач  («Сборник  заданий  по  экономике»,  авт.  А.А.  Мицкевич  и  др.)  и  привлечением  других  учебников  для  более  глубокого  раскрытия  отдельных  тем  (например,  А.Я.  Линькова,  С.И.  Иванова).  [6,  с.45].

Для  всех  уровней  обучения  необходимо  вводить  в  курс  изучения  экономики  практическую  часть,  связанную  с  решением  задач.  В  качестве  учебного  пособия  может  быть  рекомендован  «Сборник  заданий  по  экономике»  А.А.  Мицкевича.  Сборник  содержит  задания  с  градацией  по  степени  сложности  для  различного  уровня  подготовки  школьников  по  всем  основным  темам  курса.

Представляется  необходимым  также  рекомендовать  более  широкое  использование  различных  форм  обучения  и  последующего  контроля  полученных  учащимися  знаний:  лекции,  дискуссии,  семинары,  самостоятельная  подготовка  с  последующей  презентацией  и  обсуждением  на  занятии  практических  тематических  работ,  ролевые  игры,  имитационные  и  деловые  игры,  выполнение  школьниками  мини-проектов  (индивидуальных  и  в  группе),  написание  тематических  эссе,  выполнение  тестовых  заданий  различных  типов,  решение  задач  и  т.д.

Список  литературы:

1.Бляхман  Л.С.  Перестройка  экономического  мышления.  -  М.:  Политиздат,  1990.-271  с.

2.Введение  в  научное  исследование  по  педагогике  Ю.К.  Бабанский,  В.И.  Журавлёв,  В.Н.  Розов  и  др.  /  Под  ред.  В.И.  Журавлёва  М.:  Просвещение,  1988.-239  с.

3.Медведев  Г.П.,  Рубин  Б.Г.,  Колесников  Ю.С.  Адаптация  -  важная  проблема  высшей  школы  //  Советская  педагогика.  -1969.-  №  3.-  С.  64-71.

4.Мороз  А.Г.  Профессиональная  адаптация  выпускника  педагогического  вуза:  Автореф.  дис..  д-ра  пед.  наук.-  Киев:  КТУ,  1983.-  50  с.

5.Ольшанский  Д.В.  Адаптация:  Философский  энциклопедический  словарь.-  М.:  Сов.  энциклопедия,  1983.

6.Сидельковский  А.П.  Формирование  у  школьников  экономической  культуры//Советская  педагогика.-1987.-  №1.-  С.  20-23.