ФАКТОРЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

THE FACTORS OF EFFECTIVENESS OF FAMILY UPBRINGING

Marina Mazalova

candidate of philological sciences, associate professor, head of the chair of pedagogy and methods of primary education, Saratov state university,

Russia, Balashov

АННОТАЦИЯ

В статье раскрываются отдельные аспекты организации воспитания ребенка в семье, выделяются некоторые факторы, влияющие на его эффективность, к которым относятся воспитательный потенциал, педагогическая культура родителей, ориентация на лучшие высокоэффективные практики семейного воспитания. В числе лучших образцов рассмотрены исторические традиции элитного семейного воспитания.

ABSTRACT

The paper discloses separate aspects of organizing a child’s upbringing in the family; we single out some factors influencing its effectiveness to which belong educational potential, the pedagogical culture of parents, an orientation to the best highly effective practices of family upbringing. Among the best samples historical traditions of elite family upbringing are considered.

Ключевые слова: Воспитание ребенка в семье, факторы эффективности семейного воспитания, воспитательный потенциал, педагогическая культура родителей, высокоэффективные практики семейного воспитания.

Keywords: child’s upbringing in family, factors of effectiveness of family upbringing, educational potential, pedagogical culture of parents, highly effective practices of family upbringing.

Семья традиционно является первичной и главной окружающей средой для ребенка. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из социальных институтов не может сравниться с семьей.

В семейной педагогике имеются многочисленные исследования, рассматривающие различные аспекты семейного воспитания, вопросы его содержания, принципов, организации, отклонений и проблем в домашнем воспитании детей. Безусловно, одним из главных направлений в исследованиях семейного воспитания является важнейший практический вопрос о факторах, позитивно влияющих на его эффективность.

Среди таких факторов следует выделить воспитательный потенциал, которым обладает в той или иной степени каждая семья. Он складывается из совокупности материальных и духовных, объективных и субъективных условий жизнедеятельности семьи, ее наличных возможностей. Воспитательный потенциал семьи определяется комплексом системообразующих элементов: обеспеченности жильем и материальными средствами для организации и предоставлении условий для гармоничного развития личности ребенка; уровнем образованности отца и матери; сложившимся в семье социально-психологическим климатом и уровнем доверия детей ко взрослым членам семьи, наличием не всегда осознаваемой, но тем не менее существующей целостной системой воспитательных воздействий.

В оценке воспитательного потенциала выделяются критерии эффективности воспитания детей в семье: понимание родителями целей и задач семейного воспитания, осознание родителями личной и социальной ответственности за результаты развития детей, положительное отношение родителей к восприятию психолого-педагогических знаний, их активное присвоение; умение применять полученные знания в практике семейного воспитания, единство и согласованность школы и семьи в воспитании детей.

Другим не менее важным фактором успешности и результативности семейного воспитания является высокий уровень развития педагогической культуры родителей, которую мы понимаем как часть общей культуры личности, основанную на освоении родителями психолого-педагогических теоретических и эмпирических знаний, овладении опытом эффективного взаимодействия с детьми и развитии определенных качеств отцов и матерей, отражающих степень их зрелости как воспитателей и проявляющуюся в процессе деятельности по семейному и общественному воспитанию детей [3].

На практике педагогическая культура родителей реализуется через достигнутый ими уровень педагогического мастерства и педагогический такт, который предполагает разумное сочетание требовательности и чуткости, оценку поступков детей с позиции гуманизма и безусловной любви, внимание к их чаяниям и устремлениям. Характеризуя педагогическую культуру родителей, необходимо отметить наличие у родителей таких качеств личности, как гражданская и социальная активность, жизненный опыт, уровень образованности родителей, профессиональные и индивидуальные черты личности.

Педагогическая культура родителей служит основой собственно педагогической деятельности отца и матери, помогает им избегать традиционных ошибок в семейном воспитании и находить верные решения в нестандартных ситуациях. Вместе с тем исследования убедительно показывают, что в современной социокультурной ситуации отмечаются кризисные явления в семейном воспитании [6]. Основными причинами снижения воспитательного потенциала семьи в настоящее время являются значительная занятость родителей на работе, недостаточный уровень педагогической культуры родителей, экономические трудности.

Анализ потенциала семьи как среды, обеспечивающей возможности для формирования и развития лучших качеств и черт элитной личности, представляется весьма перспективным направлением научных изысканий. В истории отечественного семейного воспитания сложились традиции, ориентированные на высокий уровень развития креативных способностей личности, ее неадаптивной и гражданской активности, поддержку и высокий уровень воспитанности лучших, наиболее способных, одаренных в какой-либо сфере представителей молодежи. В этой связи «обращение к наследию отечественной педагогической науки и практики, в котором рассматривались различные стороны подготовки элиты русского общества, позволяет выявить наиболее оптимальные пути и средства элитного образования и воспитания» [4, с. 621]. Таким образом, ориентация на лучшие элитные практики семейного воспитания прошлого – еще один фактор эффективности и результативности воспитания современного.

Особую значимость в этом плане приобретает выявление прогностического значения сложившихся в семьях лучших представителей различных сословий России ценностей, установок, систем, механизмов, психолого-педагогических условий элитизации личности и разработкой на этой основе методических рекомендаций по организации семейного воспитания для родителей, классных руководителей, педагогов-психологов. Всестороннее развитие ребенка, ориентация на реализацию его талантов в общественно значимой деятельности, высокий уровень духовно-нравственной воспитанности конкретизируют характеристику элитного в семейном воспитании [1; 2; 5].

Лучшее, что было создано в воспитательном наследии прошлого в сочетании с инновациями и современными наработками, позволит интенсифицировать обучение и эффективнее использовать возможности семейного воспитания. Элитное семейное воспитание и домашнее образование всегда и без исключения базируется на индивидуальном подходе, уделяет большое внимание развитию творческого начала в личности, дает возможность раскрыть ее оригинальность и своеобразие. В современной социокультурной ситуации семейное воспитание, основанное на исторически сложившихся элитных традициях, может стать той уникальной средой, где реализуется система развития ребенка по индивидуальной траектории, что и соответствует критериям элитности.

Список литературы:

1. Мазалова М.А. Воспитание элитной личности в семье // Конфликты в современном мире: международное, государственное и межличностное измерение: Материалы V Международной научной конференции. – Саратов, 2016. – С. 919–924.
2. Мазалова М.А. Об «элитном» и «элитарном» как сущностных характеристиках практики семейного воспитания // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2013. – № 11 (139). – С. 156–161.
3. Мазалова М.А. Развитие педагогической культуры родителей // Актуальные проблемы преподавания в начальной школе. Кирюшкинские чтения: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Саратов, 2016. – С. 208–212.
4. Мазалова М.А. Становление и развитие элитивистских тенденций в теории и практике семейного воспитания и домашнего обучения в России в XVIII веке // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – Т. 14. – № 2 (3). – 2012. – С. 621–625.
5. Мазалова М.А. Эволюция элитности в семейном воспитании купечества в XIX веке // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2012. – № 5 (120). – С. 91–95.
6. Остробородова А.С., Мазалова М.А. Кризисные явления в семейном воспитании // Актуальные проблемы преподавания в начальной школе. Кирюшкинские чтения: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Саратов, 2016. – С. 265–269.